11《核舟记》同步训练 ——八年级语文下册部编版.docxVIP

11《核舟记》同步训练 1.下列加点字注音有误的一项是(A) A.多髯(rán)衣褶(zhě)糁之(shǎn)篆章(zhuàn) B.有奇(yòu)不属(shǔ)箬篷(ruò)矫首(jiǎo) C.壬戌(xū)虞山(yú)椎髻(jì)轩敞(xuān) D.诎(qū)二黍(shǔ)器皿(mǐn)罔不(wǐng) 2. 下列语句朗读节奏划分不正确的一项是（B） A.明有奇巧人/日王叔远. B.而计其长曾/不盈寸 C.中轩敞者/为舱 居右者/椎髻/仰面 3.解释下列各句中加点词的意思。 (1)罔不因势象形 顺着、就着，模拟 (2)尝贻余核舟一 赠 箬篷覆之 代词，它，指代中轩敞者 雕栏相望焉 语气助词,无义 矫首昂视,神情与苏、黄不属 举 其船背稍夷 平 细若蚊足,钩画了了 清楚明白 4.用原文填空。 (1)能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是: 奇巧。 找出表现核舟主题的句子:盖大苏泛赤壁云。 (3)找出原料小而表现题材广的句子: 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。 突出王叔远是“奇巧人”,有不同凡响的雕刻技艺。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子:罔不因势象形，各具情态 5.翻译下列句子。 (1)罔不因势象形,各具情态。 全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云 (他)曾经赠给我一个用桃核雕刻的船,(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。 “舟首尾长约八分有奇,高可二黍许”一句在文中的作用是？ 写核舟的体积之小，突出雕刻者高超的技艺。 7.作者为何将小窗描绘得如此细致? 小小核舟上的小窗不仅可以开关，上面还刻了对联，可见雕工的精细。“启窗而观”，还有“雕栏相望更显出雕刻家构思的巧妙。 8.细读第2段,用简洁的语言概括船舱的格局。 船在中间处隆起，上有箬篷覆盖，两旁各有四扇窗子，且能自由开关，有刻有花纹的栏杆，左右分别刻有8个字 9.第3段文字为什么先介绍苏东坡,后介绍黄庭坚、佛印?从这三段文字中各找一点理由。 ①主题是大苏泛赤壁;②窗上刻的是东坡的文句;③三人位置东坡居中。《壶口瀑布》 教学设计 【教材分析】 《壶口瀑布》是语文（人教版）八年级下册第五单元的第一篇讲读课文，也是一篇借景抒情的游记散文。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。《壶口瀑布》独具特色，表现黄河壶口瀑布的奇景。作者调动形象生动的笔触，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，热情赞美了祖国壮丽的河山。同时通过壶口瀑布透视黄河“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的雄壮之美，抒发了对黄河的热爱之情，表达了作者对中华民族百折不挠、勇往直前的精神的由衷赞美。 【教学目标】 1、了解游记及其基本要素；了解游记常用的写作手法：移步换景、定点换景；理清作者的游踪。 2、整体感知壶口瀑布的气势特点。 3、细读，学会运用多种方法涵泳本文独具特色的语言。 4、理解作者蕴含文中的人生思考。 【教学重难点】 1、细读，学会运用多种方法涵泳本文独具特色的语言。 2、理解作者蕴含文中的人生思考。 【教学过程】 第一课时 一、自主学习 （一）识记字词 1、读一读字音 铸zhù 告诫jiè 推搡sǎng 霎时shà 驰骋chíchéng 寒噤jìn 迂回yū 汩汩gǔ 湿漉漉lù 漩涡xuán wō 出轧zhá 潺潺chán 震耳欲聋zhèn 怒不可遏è 2、记一记词义 前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。 怒不可遏：遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。 深不可测：深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。 震耳欲聋：形容声音很大。欲：快要，就要。 千军万马：形容雄壮的队伍或浩大的声势。 勇往直前：勇敢的一直向前进。 推搡：使劲推。 二、教师点拨游记知识点、理清作者游踪＋预习思考 1、何为游记。 游记：是散文的一种是专门记写游历山川，观赏 风物的 文章，是 作者以亲身的经历和感受来描绘 山水 景物、风土人情、 名胜古迹及抒发内心情怀的一种文章。 2、游记的基本要素及特点。 （1）所至，即作者的游踪。（骨骼） （2）所见，即作者在游程中目睹的风貌。（血肉） （3）所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。（灵魂） 3、游记常用的写作手法。 （1）移步换景：指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。 移步换景法一般适合于 游记或参观记，描写 景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现 新画面。 如：《小石潭记》，由 小丘到 篁竹，由小丘到篁竹，由篁竹到闻