8论教养 教学设计（赛课用）-人教部编版九年级语文上册.docVIP

优秀 优秀 教学设计 课题： 论教养 授课人:____高丽_____ 授课班级:________ 授课时间：2019年_9月_18日 课题：《论教养》 教学对象： 九年级 课时：1 课时 提供者：高丽 单位：固镇四中 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值） 《论教养》是部编版九年级上第二单元第三篇文章。自读课文。本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生,或议社会,或论教养,闪耀着思想的光芒作者在阐述观点时,有时直接阐释道理,有时运用材料进行论证,论述严密,说服力强。阅读这类文章,可以深化我们对社会、人生的认识,提高理性思辨能力。学习这个单元,要了解议论性文章的特点,把握作者的观点,区分观点和材料,理清论证的思路,学习论证的方法， 二、教学目标 学习目标 ： 1．理解文章内容，明确作者的观点。 2．理解教养的真正内涵。 3．通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。 4．联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。 三、学习者特征分析（简要说明学习者的学习起点以及学生学习风格） 学生可以读懂文章内容，借助旁批于阅读提示进行学习，需要教师适当进行引导点拨。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。 2、主要的学法是：自主合作探究 五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据） 通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。联系实际，做一个有教养的人。 这是学习议论文必须掌握的。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入。 公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷到前排的座椅上，从公共花圃中剪折花朵…… 这些不文明的现象，你在生活中可能也遇到过。这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今天的这堂课，我们就能找到答案。 二．自学指导（一）——预习与交流 1．朗读课文，圈点课文的生字词。 恪守(kè)　　箴言(zhēn)　　自吹自擂(léi) 允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo) 愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo) 积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng) 2．理解课文的重点词语。 贸然：轻率地，不加考虑地。 彬彬：文雅的样子。 涵养：本文中指能控制情绪的功夫；修养。 恪守：严格遵守。 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。 絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。 疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。 3．作者链接。 德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906－1999)是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 二．自学指导（二）——合作与探究 (一)整体感知 1．熟读课文，梳理文章的结构。 第一部分(1)：开门见山，引入论题。 第二部分(2－17)：从正反两方面对比论证论题。 第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。 2．本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有优雅风度的人。 3．作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ ①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。 (二)深层探究 教师出示问题，学生再读课文，然后分小组讨论，并归纳讨论结果。 1．作者认为教养应首先体现在哪里？ “首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。” 2．作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 运用举例论证和对比论证，把有无教养的具体事例做对比，更能突出有教养的必要性和重要性。 3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在联系？ 优雅的风度是有教养的重要表现，教养的本质是尊重。 4．作者认为人们为什么需要优雅的风度？在论述优雅的风度时主要运用了什么论证方法？ “优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。”主