人教部编版九年级语文上第一单元第4课《你是人间的四月天》教学设计.docxVIP

《你是人间的四月天》教学设计 【目标确定依据】 1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容） 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 5.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 6.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位（去掉“审美情趣”）。 2.单元知识网络 3．教材分析：《你是人间的四月天》是人教版语文教材九年级上册优美的现代诗，本课为自读课文。是民国时期诗人林徽因的经典诗作，与其他几首诗相比，作品将内容与形式、将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与诗歌对韵律的追求完美地结合起来。这首诗语言浅显易懂，结构上具有形式美和音乐美的统一。在这“人间的四月天”里，既有微风在融融春光里飞舞，也有繁星在悠悠夜空中闪烁，既有细雨洒落花瓣，也有春燕温柔呢喃。那鹅黄柔嫩的草，那嫩绿的新鲜的芽，那洁白的明净的莲，读来让我们倍感欣喜。诗中女性的细腻与驾驭语言的高超技巧使得林徽因在诗歌的语言形式上也独具风格。 4．学情分析：初三上学期的学生，心态相对成熟、稳定，在形象思维的同时，抽象思维有了较深层次的发展，具备一定的诗歌朗读、理解能力，并能初步进行语言品析。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。但由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对诗歌意境和情感的深入理解还有一定的困难。 【教学目标】（分条陈述） 1.通过反复诵读，读出诗歌的节奏，感受诗歌的美感。 2.通过分析意象和意境，把握诗歌的情感。 【教学重难点】 教学重点：通过反复诵读，读出诗歌的节奏，感受诗歌的美感。 教学难点：通过分析意象和意境，把握诗歌的情感。 【课时安排】 一课时 【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等） 针对目标1：通过板块一“初读课文，感知诗意”完成。 针对目标2：通过板块二“再读课文，品味诗意和熟读课文，主旨探究”完成。 【教学活动设计】 板块一：导入上课，老师好，同学们好。 陆游曾经说：“文章本天成，妙手偶得之。”林徽因的《你是人间的四月天》一经发表就收到了众人的追捧，甚至林徽因去世后有人给她的完脸上写着“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。即使是现在，这首诗依然被人们赞颂，今天让我们走进林徽因《你是人间的四月天》。（板书课题） 板块二：出示学习目标 1.通过反复诵读，读出诗歌的节奏，感受诗歌的美感。 2.通过分析意象和意境，把握诗歌的情感。 板块三：初读课文，感知诗意这么美得诗，我们应该要美美的读，下面让我们声情并茂诵读诗歌。 1. 声情并茂朗读的注意事项： （1）朗读的节奏要缓急适当； （2）注意朗读的语气、语调； （3）读准字音，读出情感。 2.老师示范读，同学们做好批注，不仅要标出字音还要画出重音和停连。 3.学生朗读展示。 4.这首诗以“四月天”为喻， 选取了“四月天”的哪些景物？ 5.诗歌中的意象是什么？ 板块四：再读课文，品味诗意 1. 作者所选取的四月天的意象给我们一种什么样的感觉？下面请同学们再读课文先自己读诗歌。然后再小组内进行问题研讨。 【明确】 1.笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。赏析：风本是抽象的，由爱的“笑响”将它“点亮”，这是一种动态的渲染，同时表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受。 2.“那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着”，你会想到什么呢？赏析:让人觉得“你”仿佛是一个戴着花冠的少女，婀娜轻盈，在四月的万花丛中翩翩起舞。 3.在这一节中作者用了哪些表示颜色的词语，这些词语有什么特点？赏析:“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”这些清新淡雅的词语描绘出一幅幅明艳的画面，给人以春天的清新美好之感，蕴含着无限生机。 板块五：熟读课文，主旨探究 1.本文的主旨什么？ 【明确】这首诗从不同角度描摹“人间的四月天”，充分展开想象，把自己的所爱比喻成轻柔灵秀、庄严纯净、生机勃勃、五彩斑斓的“人间的四月天”，谱写了一曲爱的颂歌。 结束语：林徽因，一个才貌双全、诗情洋溢的民国奇女子，她何尝不是“人间的四月天”？让我们永远记住她的《你是人间的四月天》吧，在诗中感受四月天的爱、暖与希望，让四月天成为我们心中美好的记忆。 板块六：诗歌仿写，拓展延伸学习本诗比喻的手法，借助联想将要表达的情感赋予一定的意象，创作一首小诗。