部编版语文八年级下册第六单元第23课《马说》学习要点课件.pptxVIP

部编版八下 《马说》学习要点;一。基础知识：本文作者韩愈，字退之，唐代文学家。其散文尤为著名，是唐宋八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉。是唐代古文运动的领袖。;二．《马说》一文题目中的“说”是什么意思？ 答：说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。;三。本文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ 答：①中心论点是：世有伯乐，然后有千里马；②运用了举例论证、道理论证、比喻论证。;四。“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义？ 答：①千里马比喻人才；②伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者；③食马者比喻埋没人才，摧残人才愚妄无知的封建统治者。;五．如何理解“且欲与常马等不可得”？ 答：这句话的意思是想要与常马一样都达不到。因为通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱，没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这说明千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。所以遇到不懂马的“食马者”，千里马只能有如此遭遇。;六．第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 答：①排比；②增强语势，刻画食马者愚妄无知的形象，表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。;七．本文抒发了作者怎样的思想感情？ 答：表达了作者对封建统治者埋没人才，摧残人才的强烈愤慨和抨击。;八．文中最具有讽刺性的情景是什么？为什么？ 答：是“执策而临之曰：‘天下无马’”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。;九。本文表达了作者什么政治主张？ 答：希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。;十．找出文中的通假字并解释。 食马者中的“食” 通“饲”； 才美不外见中的“见”通“现”。;十一．解释下列句子中加黑的词语:⑴骈死于槽枥之间(马槽 ) ⑵不以千里称也(代指千里马 ) ⑶一食或尽粟一石(有时 ) ⑷食不饱(吃 ) ??且欲与常马等不可得(等同，一样 ) ⑹策之不以其道(正确的方法 ) ⑺鸣之而不能通其意( 通晓它的意思) ⑻执策而临之(面对 );十二．用原文语句回答下列问题。⑴表明千里马被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食也。 ⑵表明千里马被埋没的直接原因的句子是食不饱，力不足，才美不外见。 ⑶交代千里马终身遭遇的句子是只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。;⑷揭示全文中心的句子是其真不知马也。 ⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是:千里马常有，而伯乐不常有。 ⑹表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是其真无马邪？其真不知马也！ ⑺文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之，曰：“天下无马！”;十三。“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象? 【统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐。】;十四。“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情?【愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制人才的同情，以及自己怀才不遇的抑郁心情。】;十五。.找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?【.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲讽，把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致，增强了语言的气势。】;十六。本文结尾两句，对全文有什么作用?【点明文章主旨。“不知马”三个字是文章主旨所在。】;十七。古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。【.刘禹锡:斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。】;十八。在当今社会，你认为伯乐和千里马哪个更重要?请举例说明。 【言之成理，例证恰当即可。如认为千里马重要:因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力，试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛还要在黑暗中徘徊多久?】; 谢谢观看;核舟记;学习目标;;;;;;;自主学习;（1）苏、黄各阅一手卷。 （2）舟尾横卧一楫。 （3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。;①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 ; 明有 奇巧人 曰王叔远，能以 径 寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石， 罔不 因 势 象 形，各具情态。尝 贻 余 核舟一， 盖 大苏 泛 赤壁 云。; 舟首尾长约八分有奇，高 可 二黍 许。中 轩敞 者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共