2022年九年级语文部编版上册第22课《范进中举》教案.docxVIP

范进中举教学设计 教学目标：? 把握小说故事情节，能用简洁的语言概括情节。? 2、了解刻画人物的艺术手法及其作用? 3、认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。 ?教学重难点;? 感知范进艺术形象的典型性，了解刻画人物的艺术手法及其作用。? 2、品味小说的语言，把握作品主题。?? 课时安排：一课时?? 教学过程：? 一、导入新课? 我们的主人公范进从二十岁开始应考，一直不停的考试，也一直生活在贫穷之中，整整考了35年，屡试不第，在我们这个节选的小说中出场时已是54岁，考取了秀才，紧接着中了举人，可是他却——疯了?? 聚焦范进发疯 朗读第五自然段 ?①、齐读? ②、找学生朗读你印象最深的发疯的镜头。 ?2、作者怎么写疯的？? 范进的疯有层次：动作、语言描写，晕倒、疯跑、跌倒、疯走集上。疯劲大? 通过侧面描写衬托疯劲大，疯的可怕：报录人、邻居吓一大跳；老太太慌、哭；众人大眼瞪小眼；娘子不知所措。 ?3、分析“好”? ???在该片段“范进发疯”中，范进反复说“噫，好了！我中了！”“噫！好！我中了！”请同学们深入文本进行探究，?想象“好”字的内涵：如果放大范进此时的心理活动，他心里在想些什么？? 学生想象并进行朗读指导? 预设：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。? 看出范进是什么样的人？醉心科举、醉心功名利禄、迂腐麻木??? 三、聚焦周围的人? 中举之后身份地位会发生翻天覆地的变化，我们从周围人的表现来看一看。 ?1、胡屠户? 首先我们看与范进关系最亲近的，他的老丈人胡屠户 ?嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭的市侩? 2、乡邻们? 其次我们来看看应该与范进关系密切的乡邻们。? 嫌贫爱富、趋炎附势、冷漠无情。 ?3、张乡绅? 普通的百姓表现如此势力，上层社会的官员呢？? 道貌岸然、老奸巨猾，极尽拉拢之能事，可见当时结党营私之风的盛行。? 根据学生选择的句子引导进行语言赏析。?? 四、探究主旨? 1、范进中举，是喜剧，还是悲剧？?? 范进喜极而疯是一场悲剧（1）这是从人物命运的角度来说，把青春、甚至是一生浪费在科举考场中，丧失了许多谋生能力，将所有的希望都寄托在靠科举改变命运，是范进的人生悲剧；（2）从国家角度来看，让我们看到选拔人次的科举制度不仅没有为国家选拔出有用的人才，更培养了很多的贪官污吏。（3）从社会的角度看，科举制度让从上到下的人人性发生了扭曲，造成整个社会风气趋炎附势、唯利是图。? 科举考试就如同是催化剂，范进中举不是喜剧，是一场闹剧，更是一场悲剧。? 2、作者对范进中举态度非常明确，从哪里可以看出来？? （1）名字：进??把自己的青春全部投入在这一件事上，家里穷的过不下去也不管。?（2）场景设置：让他在集上发疯，当众出丑。?（3）打了一巴掌才清醒。?《安塞腰鼓》教学设计 一、教学内容： 苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。 二、教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 三、教学准备： 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 四、课时安排：两课时。 第一课时 一、导入新课 1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。 二、初读感知1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。 2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。） 3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 （“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。） 三、理清层次（1）按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。 （2）课文分段，归纳段意。（按表演前、表演时、表演后分三段。） 一（1~4）安静的腰鼓。 二（5~17）激昂的腰鼓。 三（18~20）静寂的腰鼓。 （3）迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。这句话是——“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓” （板书：好一个安塞腰鼓！） 这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ （好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。） 四、学习“腰鼓表演前”的文字 1.看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了