部编版语文九年级上册13《.行路难（其一）》教案.docxVIP

学科 语文 年级/册 九年级上册 教材版本 统编版 课题名称 《行路难（其一）》 教学目标 把握诗人情感变化，体会《行路难（其一）》诗人的思想境界 重难点分析 重点分析 在《行路难（其一）》一诗中，教学难点是体会诗人李白的思想境界，感受其强大精神力量，但就此知识点本身，诗人情感呈现几次变化，而且情感作为比较抽象的表达内容，理解起来难度较大 难点分析 学生为内初班学生，国语水平比较低，文学知识积累薄弱。而且对于初中的孩子来说，十几岁的年级理解古人的情感存在隔阂，有一定的距离感， 教学方法 1.通过引用视频资料，帮助学生了解李白“赐金放还”这一写作背景 2.教师引导学生梳理诗人情感变化，进一步感受其思想境界 3.引导学生将诗人精神与个人实际生活相结合，让学生有话可说 教学环节 教学过程 导入 一、天下谁人不识君 1、请你快速回忆，有关李白，你知道些什么？ 预设：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”， 性格爽朗大方、豁达洒脱、乐观自信……爱饮酒作诗、喜交友 （设计意图：快速梳理学生已知的关于李白的文学常识） 接下来我们一起跟随李白去了解他的漫漫求职路 播放视频介绍，了解创作背景“赐金放还” （设计意图：视频动画激趣，帮助记忆） 知识讲解 （难点突破） 二、万般滋味欲说还休 1、自由朗读诗歌，诗人李白的情感多次起伏变化，试梳理情感脉络 （一）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 金樽：对酒杯的美称。 斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。 玉盘：对盘子的美称。 羞，同“馐”，美味的食物。 直，同“值”，价值。 酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，盘子里装满价值万钱的佳肴。 开头两句叙事，用夸张的笔法，极写宴席的奢华，渲染欢乐的氛围，仿佛一首祝酒歌。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。 三四句急转直下，有一种众人皆醉我独醒之感。“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象还原诗人精神苦闷美食佳酿也难以下咽的场景。以热闹欢乐宴席（乐景）衬诗人内心的苦闷茫然、抑郁不平（哀情）。 南朝宋文学家鲍照《拟行路难（其六）》中“对案不能食，拔剑 击柱长叹息”一句，也是这般愁绪，李白在这里便是化用了这一句诗。 （三）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 想渡过黄河，冰雪却阻塞了河川；想登上太行山，莽莽风雪早已封山。 题目《行路难》，在这一句正面写行路之“难”。“欲”“将”指向理想“渡黄河”“登太行”，但现实却是渡河不得，登山难为。看似表面写路途的艰难险阻，其实也以形象化的语言象征诗人实现理想道路的坎坷不平。一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这正像是遇到了冰塞黄河、雪拥太行。但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。 诗人追求理想的道路困难重重，那么诗人心之所向的理想到底是什么呢？我们接着来看第四句 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 想像姜尚在渭水之滨 磻溪垂钓，后得周文王任用，辅佐周武王灭商。也想如伊尹一般曾梦见乘船经过太阳旁边，后受到商汤任用。 在此句中，诗人化用两个典故，这种古诗词中常用的表现手法就叫做用典，也就是化用文献典籍中的词语或故事，委婉表达诗人之意，它的好处在于语言精练、委婉表意、生动典雅。 两个典故的共同点是志向远大的贤才终遇明主，得重用，建功立业，实现理想和人生价值。也委婉表达的诗人虽仕途艰辛，前路未卜，有志难伸，现实与理想相差甚远，但仍然心怀抱负、期待未来。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 今安在：如今身在何方？也可理解为现在要走的路在哪里？ 人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？ “行路难”一句短促有力，直抒胸臆，表现出诗人此时内心的焦灼不安、矛盾重重。吕尚、伊尹的机遇，固然增加了李白对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，想要继续追逐理想，只觉前路崎岖，不知道他要走的路，究竟在哪里。这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。 （六）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 长风破浪：比喻终将实现远大理想。 《宋书·宗悫传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形容自己的抱负。 会：终将。云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。济：渡。 相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！ 诗的结尾两句展示出诗人对未来充满自信，乐观进取，坚定“长风破浪”的信心，重新鼓起“沧海扬帆”的勇气。 情感脉络：苦闷茫然、抑郁不平——心怀抱负、期待未来——焦灼不安、矛盾重重——坚定信念、乐观进取情感矛盾反复之后，境界顿开，在沉郁