九年级语文上册教案-5.我看4-部编版.docx

学科 语文 年级/册 9年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 《我看》 教学目标 感受作者抒发的情感 重难点分析 重点分析 这首诗以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，该诗引导我们不仅要看到大自然的美，还要思考人生的意义。 难点分析 本诗是诗人青年时期的作品，诗人在诗中展示了他不逊色于传统诗人的写景功力，以瑰丽的语句、拟人的修辞手法，向我们描绘出了一幅春天的美丽图画。 教学方法 1.有感情地诵读诗歌，结合具体内容，体会诗歌的情感。 2.通过分析归纳的方法，了解作者所抒发的感情。 教学环节 教学过程 导入 同学们春天在人们的心目中，最美的，是充满生机的，能让人产生愉悦之情。然而，相同的景物，在不同的人看来，在不同的心情下也会产生不同的情感。 那你的心目中春天是怎么样的？ （组织学生自由讨论）。 今天我们来学习诗人穆旦的诗歌《我看》 ，了解一下诗人的眼里大自然是怎样的？春天是怎么样的?在春天里诗人所看的所想的所感的是什么？ 知识讲解 （难点突破） 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。这是诗人对自然、爱的赞美。这首诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长。穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》是诗人青年时期的作品，诗人在诗中展示了他不逊色于传统诗人的写景功力，以瑰丽的语句、拟人的修辞手法，向我们描绘出了一幅春天的美丽图画。诗中充沛的激情、博大的胸怀，是诗人青春时代的色彩。该诗引导我们不仅要看到大自然的美，还要思考人生的意义。有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。感受诗歌的美。 1·理解诗句运用的修辞手法和它的作用。 答案示例：“悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首”，利用拟人的修辞手法将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。将风吹青低的情景写得形象生动。 “静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地” 将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。 “去吧，去吧，哦生命的飞奔”反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。 2·诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？ 诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。 3.除了“看到”，诗人又有哪些联想？ 诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。 4·结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 课堂练习 （难点巩固） 1·诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？ 诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。 2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？ 诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。 3·结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、 草、 鸟、 天空、 流云等美景。展现了一副生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待，对自由的渴望。 《安塞腰鼓》教学设计 一、教学内容： 苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。 二、教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 三、教学准备： 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 四、课时安排：两课时。 第一课时 一、导入新课 1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。 二、初读感知1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。 2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。） 3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰