九年级语文上册教案-5.我看6-部编版.docx

学科 语文 年级/册 九年级上册 教材版本 统编版 课题名称 第一单元 5 我看 教学目标 体会《我看》诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 重难点分析 重点分析 从诗化的语言中，体会诗人对自然的赞美、去感受生命的真谛，有一定的难度。 难点分析 这首诗中，诗人对生命的感悟，学生在理解上有一定的困难。 教学方法 通过诵读，感受作者描绘的春天美景，从而体会作者对自然的赞美； 通过分析诗中的意象及诗化的语言，感受生命的勃发，进而感受生命的真谛。 教学环节 教学过程 导入 背景导入 1938年“七七事变”后，穆旦跟随西南联大来到自然生态十足的云南蒙自，看到了天地与自然的大美。《我看》写的就是蒙自的春天留给诗人的印象，以及诗人从中获得的生命感悟。 知识讲解 （难点突破） 1、朗读诗歌，思考首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出怎样的图画？ （“我看”一词领起了后面四句诗，即诗的前两节。作者用四个“我看”，描绘出一幅春天原野的美丽图画。春风吹拂着如波浪般起伏的青草，遥远的湖水似乎荡起了绿潮。飞鸟翱翔至远空深处，夕阳染红的流云，映照着红色的大地。） 2、第三节诗中的“你”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ （“欢乐与忧戚” “丰润” “勃发” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉，即使如今正遭受苦难，也会在这春天优美的环境里蓬勃生发。） 朗读诗的第四节，思考：这节作者写了什么内容？如何理解？ （先哲的吟咏。 远古的哲人也曾怀着热情咏赞生命，但自然始终静默，同时又在不停息地向前，周而复始，繁衍万物。） 朗读诗的第五节，体会作者的情感。 （“去吧，去吧”，诗人用反复的修辞手法，祈使句式，直抒胸臆表达了让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，诗人连用排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”、“云”、“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。 诗人了悟到这些大日然赋予的大美，才是生命真正的意义。诗人热切地期盼着与自然融为一体，也欣然接受生命所赋予的一切，所以诗人在诗的末尾写道：“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”） 课堂练习 （难点巩固） 1.朗读诗歌； 2.找出诗中的意象，体会作者对自然的热爱。 小结 这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情。诗人热切地想将青春的生命融于自然之中，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。 《安塞腰鼓》教学设计 一、教学内容： 苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。 二、教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 三、教学准备： 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 四、课时安排：两课时。 第一课时 一、导入新课 1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。 二、初读感知1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。 2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。） 3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 （“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。） 三、理清层次（1）按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。 （2）课文分段，归纳段意。（按表演前、表演时、表演后分三段。） 一（1~4）安静的腰鼓。 二（5~17）激昂的腰鼓。 三（18~20）静寂的腰鼓。 （3）迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。这句话是——“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓” （板书：好一个安塞腰鼓！） 这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ （好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。） 四、学习“腰鼓表演前”的文字 1.看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。（指名读） 2.找出描写后生的句子，重点理解的句子： （1）“一群茂腾腾的后生。”（理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。） （2）“他们的神情沉