部编版九年级语文上册16.《孤独之旅》教案.docx

学科 初中语文 年级/册 九年级上册 教材版本 部编版 课题名称 第 四 单元 16 课《孤独之旅》 教学目标 通过学习《孤独之旅》，品味孤独。 重难点分析 重点分析 如何通过阅读文中语段由表及里深入感受人物在孤独的环境中的心路历程，全面品味孤独的含义，有一定的难度。 难点分析 学生通过语言文字理解人物的主观感受，同时要结合前后内容解读“孤独”的深层含义具有挑战性。 教学方法 1.通过转换人称体验人物的孤独；引导学生阅读他人他物及环境的描写语段感受人物心理。 2.结合题目，通过前后对比阅读，分析人物性格及心路历程变化，解读“孤独”的含义。 教学环节 教学过程 导入 一、导入：由少年和成年人对孤独的表述导入对文本的解读。 知识讲解 （难点突破） 二、品味“孤独” 转换人称体验孤独 请大家在文中找出描写杜小康的语段，以第一人称“我”的口吻读一读，说说杜小康的孤独。 生谈体会：【背井离乡的杜小康对前途的迷茫和无奈的孤独】【离开亲朋后想家的痛苦和无法忍受的孤独】【单调生活中无声的、无尽的空虚寂寞的孤独】【缺乏安全感的孤独】【无法比拟的、无话可说的、无处不在的孤独...】 任选一段朗读，再次体会杜小康的孤独。 他人他物侧写孤独 请大家结合父亲和鸭子的表现，品味一下杜小康当时的感受。 【大人都茫然、恐惧和孤独，何况孩子】 【以鸭子的表现烘托父子俩的孤独无依和恐惧，使孤独更为真切。】 环境描写烘托孤独 文中几处描写环境的句子，能否传达杜小康当时的心情呢？ 【与世隔绝的孤独。】 【以“万重大山”喻芦荡，反衬小船的渺小，表现了杜小康的压抑沉闷和无处可逃的孤独。】 【描写炊烟被水汽吞没的单调虚无，增添了孤独感。】 4、回归题目领悟“孤独” （过渡）时间一久，害怕孤独的杜小康再面对天空一片浮云...芦苇...炊烟，就不再忽然地恐慌起来。他心里明白：他们已根本不可能回避孤独了，只能面对和接受。但是天有不测风云，一场突如其来的暴风雨打乱了他们看似平静的生活。 请同学们看看暴风雨前后杜小康有哪些变化。（图表内容对比阅读） 角度 暴风雨前 暴风雨中 变化 放鸭 我不去放鸭了，???我要上岸回家…… ???????顾不得去察看被芦苇叶割破的脸和钻心地疼痛的脚，紧紧跟随鸭子。????“还是分头去找吧。” 幼稚不懂事→懂事、勇敢、有担当；沉着冷静、分清主次、顾全大局。 睡觉 要紧紧地挨着父亲 风雨中找鸭子，困了独自睡觉。 依赖、胆小→独立、坚强 梦到母亲 大哭 不哭 脆弱→控制情绪 安全感 没有安全感 给了鸭子安全感 长大了 这次放鸭之旅，小康由害怕到面对，再到承受孤独，与其说这是一次孤独之旅，不如说更是一次成长之旅。 结合“孤独” 和“ 长大”，理解课题“孤独之旅”的含义。 【表层含义：指杜小康跟随父亲在陌生的芦苇荡孤独放鸭的旅程；】 【深层含义：指杜小康由幼稚不懂事变得懂事勇敢、独立、沉着冷静、有担当的成长之旅。】 课堂练习 （难点巩固） 三、交流启示 师：那我们在小康的成长之旅中受到了哪些启示呢？ 【一个人的成长中免不了孤独迷茫，成长是要付出代价的。】 【孤独是磨砺自己的一种方式，我们要坦然面对并接受孤独。】 【长大意味着要懂得担当、要勇敢坚强、沉着冷静。】 【如果有一天家庭面临困境，我们应主动承担起一份责任，不逃避。因为我们是家庭的一员。】 小结 小结： 明天或许还有无数个挫折和磨难在前方等着杜小康，想想小康还胆怯吗？ 【不会。】他可能会【更沉着更淡定。】 通过对这篇小说的解读，我们学会了分析小说人物情感的四种方法： 转换人称体验“孤独”2、他人他物侧写“孤独” 3、环境描写烘托“孤独”4、回归题目领悟“孤独” 同时我们对孤独有了新的认识。孤独是成长的必修课，当孤独来临的时候，我们要学会坦然面对，从容适应，因为孤独之时是迷茫，孤独之后是成长。 《安塞腰鼓》教学设计 一、教学内容： 苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。 二、教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 三、教学准备： 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 四、课时安排：两课时。 第一课时 一、导入新课 1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。 二、初读感知1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。 2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。） 3.用“的安塞腰