故乡 课件-人教部编版九年级语文上册.pptxVIP

故乡;一、导入; 在旧中国漫漫长夜中有一位特殊的斗士，为寻求救国救民的道路，他曾东渡日本，师从藤野先生学医，后来弃医从文，希望用手中的笔疗救自己国民的精神；他在现实的黑暗中苦闷《彷徨》过，更在孤独的战斗中迸发出抗争的《呐喊》；在《朝花夕拾》中追忆过百草园和长妈妈，他的小说《社戏》也曾带我们浏览过江南水乡的民俗风情。他就是鲁迅，让我们一起走进他笔下的《故乡》和他一起去思考中国社会的命运。;二、教学过程; （一）学习目标 1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 2.通过人物细节描写体会人物形象的多样性和复杂性。 3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。 ; （二）作者简介 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》以及杂文集《热风》《华盖集》等。《故乡》收入其小说集《呐喊》。 ; （三）整体把握小说情节，初步感知小说的叙事手法 1.把握小说的主要情节，就是理清线索，了解小说讲了一个怎样的故事。 2.抓住“对比”，梳理情节，分析人物和环境。 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。;情节线索：回故乡——在故乡——离故乡 叙事手法：插叙; （四）分析典型的人物形象 阅读课文，梳理描写人物肖像、语言、动作的语句。 理解：少年的闰土是一个怎样的形象？杨二嫂本是一个怎样的形象？他们有哪些变化？思考变化的根源是什么？;闰土; 少年闰土 “十一二岁”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，”有一双“红活圆实的手”，动作语言干脆利落，“心里有无穷无尽的希奇的事”，是一个天真活泼、心地纯净的少年形象。; 中年闰土 “他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管”，手也“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”；改变更大的是他的性格举止和精神世界，他畏畏缩缩，说话吞吞吐吐，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木，把希望寄托在求神拜佛上。; 1.通过少年闰土和中年闰土的对比，我们会产生疑惑：为什么富于生命力和表现力的闰土到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人？“只是觉得苦，却又形容不出”，为什么他在少年时就能有所感而又形容得出，现在却形容不出了呢？;“那时是孩子，不懂事……”; 2.曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？;“我”;杨二嫂; 1.请找出描写杨二嫂的细节加以分析、体会。 “凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下……两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。 “我还抱过你咧”“这真是贵人眼高……”“迅哥儿，你阔了” “阿呀呀，你放了道台了”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松”等一连串让“我”哑口无言的话语。 “顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”的“退场”动作。; 杨二嫂 年轻时，颇有姿色，生活也算不错，没有给年少的“我”留下什么恶感；而出现在成年“我”面前的，却是一个自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非的“圆规”，成了庸俗小市民的典型。 ; 作者为什么要写闰土和杨二嫂的变化？ 小说通过闰土和杨二嫂这两个人物的前后变化对比，反映了旧中国整个社会走向全面衰败的现实。; “我”的形象 1.“我”对今天的故乡怀着怎样的情感？体会“我”在返乡经历中表现的复杂心理。 2.聚焦小说结尾，理解“我”的思索。 ; “并不感到留恋”写出了“我”的怅惘; 闰土的“辛苦麻木而生活” “我”的“辛苦辗转而生活” 有些人的“辛苦恣睢而生活”;这种希望是很空洞的，因其空洞，而近于“偶像”; 一方面是启蒙者，是现实的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。;小说中的“我”是不是作者本人？ ; 小说《故乡》从大的主旨上来看，是与五四新文化运动的整体基调相一致的。作者对旧中国的人民怀着深切的同