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培智语文教学反省 刘露 新课程标准倡导学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到讲堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智一年级学生的讲堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。一、激励交往热情 讲堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目的上，要着重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技术目标上的平衡达成。针对培智学生缺乏合作沟通的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。能够从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生优秀的交往情绪，进而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、社交情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商铺的习惯，设置到商铺中的情境，让大家说说商铺中有哪些物品，学生立刻充满兴趣地进行了热烈的议论。 二、改变评论方式。 教师对合作沟通的评论，除了对小组成员个体的评论以外，更要着重对小组团体交往过程的评论，会利用适合的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组赐予整体的小励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来达成学习任务。三、培养交往技术 合作沟通作为一种新的学习形式出现在弱智学生的