部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》教学设计.docVIP

教学目标：?知识与能力：? 1.?深刻理解恐龙灭绝的原因????????????? 2.认识不同学科领域之间的相互关系????????????? 3.培养学生的阅读能力、逻辑思维能力? 过程与方法?：? 在阅读的过程中，理清说明的顺序，感知文意? 善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息?情感态度价值观?：? 学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考?? 教学重点和难点?：? 1.了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法?? 2.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论? 教学过程：? 一、新课导入? 《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？现在，让我们一起进入这篇课文的学习。? 二、检查预习情况? 1、请学生读出下列词语（多媒体展示生字词）?潮汐cháo?xī??????劫难jié?nàn????致密?zhì?mì???陨石yǔn?shí????追溯zhuī?sù???天衣无缝tiān?yī?wú?fèng?2、掌握重点词语的意思?劫难：灾难、灾祸?????致密：细致精密???????? 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。?天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。?三、初读课文，独立思考? 1、本文要说明的对象是什么？?明确：恐龙灭绝的原因。? 2、对于6?500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？?【交流点拨】科学界对于恐龙在6?500万年前遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。? “撞击说”的依据：在一个6?500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。? “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。?? 这篇文章中，作者对于恐龙灭绝的看法是什么？? 明确：撞击说?? 四、合作探究? 1、在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？? （学生分组讨论，从文中筛选重要信息后组织概况，由各组代表发言。教师总结发言，明确答案。）? 课文重要信息：? ??作者对前苏联科学家的科学发现进行了介绍：?? ??一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。?? 斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。???在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。????在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。????由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。????火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。?? ??由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。?? ??加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。?? 就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。? 本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？?讨论明确：本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 ?3、本文与《恐龙无处不有》有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)? 交流点拨：(1)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。?(2)说明方法：都采用了多种说明方法。?首先，都采用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”。《被压扁的沙子》中到举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。?其次，都采用了作比较：《恐龙无处