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中学生物学概念系统化内生的理论模型与实践策略 摘要：系统是指将零散的东西进行有序整理、编排形成的具有整体性的整体。概念的系统化内生需要从四方面着手：基于概念间的逻辑关系系统梳理概念结构体系，基于大单元的视角整体深入解读课时教学内容，基于大概念的统一性帮助学生深度构建生物学重要概念，基于概念体系的生长性帮助学生拓展生物学概念。 面对全球化、信息化与知识爆炸的时代，国际科学课程改革者普遍认同概念理解对学科构建的价值，并高度重视科学课程的整合和概念体系的系统化。科学概念不是简单的事实阐述，而是具有层次和结构，一个上位概念之下有众多的下位概念，每个概念都包含有复杂的内涵和外延，且概念间存在复杂的关联。在教学中帮助学生厘清概念间的复杂联系，构建起系统化的概念体系，这样既有助于学生深度理解每一个生物学重要概念，也能促进学生由点及面地发展内生出更多的相关概念，实现概念的结构化和系统化。一、生物学概念系统化内生研究的必要性（一）从生物学概念体系来看，有必要对概念的逻辑结构进行系统化梳理生物学概念体系不是支离破碎的知识和不相关联的技能的简单集合，而是内容、技能与观点相互支撑形成的整体架构。目前，无论是课程标准、生物学教材还是相关教师用书都没有专门对生物学概念体系进行全面的逻辑梳理，更多的是一些零散的重要概念、生物学事实的呈现。因此，系统化梳理生物学概念间的逻辑关系并形成一定的范式，