八年级语文部编版下册第22课《礼记二则——大道之行也》教案.docxVIP

PAGE 11 《大道之行也》教学设计 教学目标： 1.学生通过各种形式的朗读，能基本成诵。 2.学生通过活动，疏通课文大意，积累文言词语。 3.学生通过抓“大同”领会全文内涵。 教学重点：积累文言词语，读懂课文大意，背诵全文。 教学难点：抓住“大同”领会全文内涵。 教法：朗读法、归纳法、背诵法、讨论法、想象法。 课时：一课时 课型：教读课 教学过程 一、导入 过渡：有这样一个关于孔子的故事。有一次，孔子参加完鲁国的祭祀，在楼台上游览，不觉感慨长叹。子游觉得很奇怪，就问道:“老师，您为什么叹息？”孔子说：“大道实行的时代，我孔丘都没有赶上，但我对它们心向往之。” 孔子所向往的理想社会到底是怎样的社会？我们一起走进《大道之行也》，找寻答案。（板书：道） 整体感知 1.学生自由地朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。（1分钟） 2.抽生读全文。（2分钟） 预设： （1）读错了字。（点拨：勇气可嘉。声音洪亮。给你三点建议：关注课下注释，反复诵读，平时多求助字典。） （2）字音没问题，个别节奏处理得不好。（点拨：这么短的时间，能做到读准字音，很不错！有一个句子的节奏，他在读的时候处理欠妥，你们觉得如何停顿会更好些？） 师：关注以下字音，齐读一遍。 PPT出示易读错的字音： 通假字：选贤与能（jǔ）矜寡（guān） 多音字：幼有所长（zhǎng） 男有分（fèn） 货恶其弃于地（wù）谋闭而不兴（xīng） 不必为己（wèi） 师：除了关注字音，还要一些句子的注意节奏。齐读一遍。 PPT出示节奏： 示例：故/人/不独/亲其亲，不独/子其子。 是故/谋闭/而不兴，盗窃/乱贼/而不作 故/外户/而不闭 3. 学生齐读全文。要求：读准字音，读出节奏，读出点文言文的味道。（1分钟） 老师起个头：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。 点评：读音准，节奏明，有韵味。很不错！ 三、走进文本 1.孔子所向往的理想社会是什么样的社会？ 预设： （1）学生能马上说出，大同社会。（点拨：你从哪里看出来的？结尾处“是谓大同”。这就叫做大同社会。什么是大同？儒家所讲的理想社会。同：和谐，和睦，太平。） 追问：能否结合具体的语句来说一说，是一个怎样的社会？ （2）学生回答不出来。（点拨：同学们刚拿到文本，不熟悉。不要紧。给你们3分钟，结合课下注释，思考这个问题。） 学生独立思考3分钟。 预设： （1）我从“大道之行也，天下为公”中看出，在大道施行的时候，天下是公共的。大同社会的核心是“天下为公”。（小结：政权和社会财富属于社会的全体成员。） （2）我从“选贤与能，讲信修睦”中看出，大同社会选拔的都是品德高尚、有才能的人。（人人）讲求诚信，培养和睦气氛。（小结：给大家办事的都是德才兼备者。社会成员的道德水平高。） （3）我从“人不独亲其亲，不独子其子”中看出，在大同社会，人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。（小结：整个社会亲如一家。） （4）我从“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养”中看出，大同社会里的老人有终老的保障；中年人能够发挥自己的才能，为社会效力；幼童能顺利地成长；那些老而无妻、老而无夫、幼而无父、老而无子、有残疾而不能做事的人都能得到供养，。（小结：大同社会的福利好，关照各个群体，特别是弱势群体。人人都能得到社会的关爱。） （5）我从“男有分，女有归”中看出，男子要有职业，女子要及时婚配。（小结：大同社会人人都能安居乐业。） （6）我从“货恶其弃于地也，不必藏于己，力恶其不出于身也，不必为己”中看出，大同社会里的人厌恶财物被扔在地上的现象（而要去收藏），不是一定要据为己有；（也）厌恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，但愿意多出力并不是为了自己的私利。（小结：大同社会是货尽其用、人尽其力，行为皆出于公心。） （7）我从“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭”中看出，图谋之心闭塞而不会兴起（就不会有点搞阴谋），不会有人盗窃财物和兴兵作乱，家家户户都不用关大门了。（小结：大同社会和平、安定，路不拾遗，夜不闭户。） 小结：大同社会，确实是一个让人心驰神往的理想社会啊！ 3.当孔子向子游谈论他所向往的大同社会时，孔子是一种怎样的情绪？你从哪句话当中读出了这种情绪？ 学生思考，全班交流。 预设： （1）我从“选贤与能，讲信修睦”中，读出了孔子很向往这样的社会。 （2）我从“人不独亲其亲，不独子其子”中，读出了孔子的开心，因为社会亲如一家，其乐融融。 （3）我从“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为已”中，读出孔子那种期盼。 （4）我从“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”中，读出孔子的那种兴奋，因为人人都能受到关爱。 小结：刚才你们所说的句子，以对偶和排比句式为主，