部编版八年级语文下册第12课《蒹葭》教学设计.docVIP

《蒹葭》教学设计 一、教学目标： 1、? 知识与能力： ⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的音韵美、意境美和内涵美。 ⑵、借助本诗，初步了解《诗经》的特点。 ⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。 2、? 过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。 3、? 情感态度和价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。 二、教学重难点： 1、? 重点：细读课文，品味感悟。 2、? 难点：探究诗歌主旨的多义性。 三、教学过程： 课前准备：播放邓丽君的《在水一方》，随着歌曲的优美旋律，把学生带入到诗歌优美的意境中。 （一）、? 导入：同学们，我们就在这优美的歌声中开始我们的课堂。 2010年在德国的莱比锡举办了一场“世界最美的书”评选，参赛的国家和地区有32个，参评图书达到634种。最终我国的《诗经》，脱颖而出。而《蒹葭》又是《诗经》中最美的一首。今天让我们一起踏上这场寻美之旅。 （二）、朗读课文，赏析“音韵美” 1、听录音，注意句读 2、? 自由、放声朗读。 3、指名朗读。 4、? 同学们，听完朗读，大家有什么发现吗？（三章在结构上有什么特点） 生：有一样的地方，如“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”。 …… 生：三节诗歌结构都非常相似。 5、师：诗经的一大特点，称为重章叠句。大家来齐读一下，感受诗歌重章叠句的魅力。 6、 俗话说：“诗中有画，画中有诗”，《蒹葭》既是一首诗，也是一副画。下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到 ？ 生：…… 生：有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。 师追问：这是什么样的一片芦苇丛。生：茂盛的。师再追问；是诗中哪个词告诉你这么多的？生：诗中的“苍苍”。 生读，出示：A、蒹葭苍苍 B、蒹葭苍——苍—— 再读。为什么要这么读呢？苍什么意思？怎么读？生多次试读。 师：这是一副苍茫的凄美的画面。如果改为蒹葭苍盛，你觉得怎么样？ 生读，回答：这样就没有韵味了。 师：说的很好，有韵味。像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。蒹葭这样声母一样的，我们称之为双声叠字。类似的还有： 学生找，蒹葭苍——苍，白露为霜。 蒹葭萋——萋，白露未晞。 蒹葭采——采，白露未已。 齐读，感受韵味。 板书：音韵美 （三）、赏析“意境美” 1、这位美丽的女子在哪里？ 生：在河的对岸。师：还可能在哪里？生：在心中。 师：在河的对岸，有一段距离，所谓距离产生美。 追问：伊人虽在河的对岸，是否真的在？ 师：主人公坚信伊人一定在，尽管有一定的距离。 追问：此时此刻，主人公的心情应该是怎样的？ PPT展示：高兴、幸福、满怀憧憬 2、朗读指导：朗读时，哪个字可以提现这种憧憬？“在”（读时要拖音） 3、男生齐读：蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 4、当你置身其中，还能听到很多声音，请大家走进这首朦胧、凄美的诗歌，你仿佛听见了 ？ 生：水流的声音。 追问：从哪里看出来的？ PPT展示： “溯游从之，宛在水中央。、 溯游从之，宛在水中坻[chi]。 所谓伊人，在水之涘[si]。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。”都能看出。 5、相同的水声，不同的心情去听是不一样的，诗人有什么样的心情呢？ PPT展示：悲伤、焦急、惆怅、可望而不可即 6、朗读指导：读出主人公淡淡的惆怅 7、女生齐读PPT内容 小结：主人公寻寻觅觅，追追寻寻，伊人在水的那一边，保持这份神秘。这就是诗歌给我们营造的意境美。 板书：意境美 （四）赏析“内涵美” 1、我们刚刚听到的水声从何而来？ 生：划船 追问：从哪里看出来的？ PPT展示： “溯游、溯洄” 追问：划船是轻松的还是艰辛的？生：艰辛的。 追问：这种艰辛还能体现在哪儿？生：“阻、长” 2、朗读指导：读出“艰辛”。 齐读： 溯洄从之，道阻且长。 溯洄从之，道阻且跻[ji]。 溯洄从之，道阻且右。 3、主人公奋力追寻了多少次？二次？三次？六次？还是…… 4、这是一首有声有色有温度的画面。请以“我真切感受到了 ”句式，说说你的感受。 PPT展示：奋力前进，执着追求 5、探究主人公的形象 PPT展示：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。 6、朗读 正是主人公的执着精神成就了他的经典。让我们站起来起读这首诗歌表达对他的敬意吧！ （五）、探究主旨 1、诗中伊人的内涵 2、小结：作为中学生，老师更希望你们将伊人当做心中的理想，你可以摸摸的