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PAGE PAGE # / 6 《诺曼底号遇难记》 （第二课时） —— 信息技术与课程整合教学设计 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 章节：第十册第课 学科：语文 年级：五年级 设计者：王黎（方案撰写） 蒋晓安（多媒体制作） 工作单位：常州市清凉小学 日期：年月日《诺曼底号遇难记》 （第二课时）教学设计方案 常州市清凉小学 王黎 （方案撰写） 蒋晓安（多媒体制作） 《新课程标准》提到 “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对 语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，注意教学内容的 价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”本方案设计旨在运用多媒体渲 染、 创设一个与文本一致的情感氛围， 调动起学生的联想， 把学生带到作品的艺术境界中， 使学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而准确、全面地把握作品传达的复杂情感， 在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，从而观照自身，引发认 知冲突，潜移默化地向作者的语言靠近，向作者的人格靠近。 嘲箱闰属钞瘗睐杨尻赖nth 【教学内容】 《诺曼底号遇难记》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册（第十册）第课。课 文记叙了在从南安普敦到思恩西岛的航线上， “诺曼底 ”号轮船被一艘装有螺旋推进器的大 轮船 “玛丽 ”号撞破，情况十分危急。在这千钧一发的时刻，船长哈尔威命令用救生艇救乘 客， 由于他机智、 果断， 结果乘客得救， 而他自己却随着轮船一起沉入了深渊的感人故事。 文章表现了船长在危难之时，首先想到的是别人、忠于职守、履行做人之道的崇高品质。 沟熠金富^爱建谴净祸测。 《诺曼底号遇难记》一文，出自语言大师雨果之手，语言看似简单实则蕴意非浅，字字句 句都渗透着船长那高尚的人格魅力，扣人心弦，感人肺腑。 残鹫楼静铸腌醉遮￡?0弼机 【教学目标】 能力目标：能感情朗读课文。 情感目标：通过感受当时的危急，感受到船长镇定、尽职的品质。 【教学重点、难点】 教学重点：感受船长的人格魅力。 教学难点： 、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。 、学生没有沉船时危急万分的体验、感受。 【教学对象分析】 对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长 “忠于 职守 ”、 “履行做人之道 ”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同， 但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点， 选择时机适量运用多 媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。 r钢极镇桧猪^锥n苣。 【媒体运用目标】 语文教学的主要任务在于培养学生的语言能力和思维能力， 而并非仅仅是再现形象或理解 感情。我们设计的多媒体也不是再现文学，而是让学生去品味、领悟、感受、补充文学， 它向我们展现了一个情真意切的画面，从而激发学生的兴趣，引导学生情感投入，而这也 正是多媒体辅助教学的优势之一。 弹贸摄尔霁毙at砖卤尻诒尔。 在这个多媒体设计中我们借 媒体”之力拨动了学生的 心弦”，促使他们 用心“、用眼”来 学习，使主客观一致，让智力、非智力因素的和谐统一在多媒体创设的整个情景中，从而 带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的顺利完成。 is养拎箧忘类蒋蔷黑占斜、。 【媒体设计运用与语文教学整合】 （本课已在年常州市省级实验小学青年教师阅读教学比赛中获得一等奖） 教学过程 流 程 媒体运用策略 教师活动 学生活动 教学媒体评价 创 设 情 境 激 发 情 感 、媒体通过对《泰 坦尼克号》影像的 采集，使哈尔威船 长这个形象感性化 了 他『心十足 地屹立在了船头。 然后，运用电脑三 维动画，虚拟地制 作了天空、大海、 波浪、诺曼底号轮 船，使小说中的场 景在电脑中不断得 到再现。这一切在 舒缓、美妙的音乐 中形成一部经剪辑 的、合成的流畅的 影片，使学生不禁 浮想联翩，仿佛也 开始了一次无忧无 虑的海上航行。 、接着，回向逐渐 变黑，最后陡然一 转一一一艘阴森森 的巨轮从荧幕深处 轰然驶出，紧接着， 、年月日，哈尔威 船长像平常一样， 带着他心爱的诺曼 底号轮船航从南安 普敦开往思恩西 岛。他感到平静、 愉快，甚至还一 点儿骄傲。夜晚悄 悄降临了，薄雾笼 卓壮大海。一场火 难从大皿降，全速 前进的玛丽号巨轮 直向诺曼底的侧舷 撞过来 、这一切来得那么 突然，那么猛烈！ 让我们朗读第自然 段，冉来感受一下 吧！ 、看平静、优美 的海面的课件 集成，享受航海 旅行的快乐。 、看剪辑的撞船 录像，感受灾难 的到来。 、齐读第自然 段。 、学之者不如知之者， 知之者不如好之者也 ”， 激发了学生的兴趣，引 起了学生的情感共鸣， 那么，我们的语文课就 开了一个好头。多媒体 利用了它鲜明可