第17课《壶口瀑布》教学设计部编版语文八年级下册.docxVIP

《壶口瀑布》教学设计 教学目标： 了解游记的文体特征，梳理课文的写作思路。感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的特点，品味其独特的语言。 体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。 教学重点：感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的特点，品味其独特的语言。教学难点：由壶口瀑布枯水季水势的特点从中感悟出人生哲理：历经磨难，方成个性。 教学方法： 1、情景教学法2、朗读教学法 学情分析：八年级第一次接触游记，重在了解游记的三要素。文章脉络梳理，大意概括对于八年级学生来说信手拈来，他们的语言品析能力有些欠缺，他们惯性地从修辞角度入手，很少数能想到一些字词中去赏析。教学思想：教学有法，教无定法，重在得法。吃透课标，吃透文本，吃透教法，重在以学生为中心，充分发挥学生的主动性。 一、新课导入 配乐，生朗读《黄河颂》选段。黄河对于我们中华民族来说，不是一条自然意义上的河，而是在“人化”的语境中塑造起来的文化象征。正如黄河颂中赞叹道“像一个巨人”，“表现出我们民族的精神”。但我们要知道黄河的精神不仅仅局限于诗歌中所描写的，黄河的个性也会在某个具体的地点得到集中体现，我们今天就一起走进《壶口瀑布》感受在这里的黄河精神。 【设计意图：配乐朗读，创设这样的情景，使学生更全身心地感受黄河颂中所抒发的情感，也能够培养朗读的意识。】 二、文体知识如果要写一次出游，应该写点什么？生自由回答。那我们经过预习大家都知道这篇文章的体裁是游记，我们就来简单地了解一下游记的三要素。所至：即作者的游踪，游踪既可以是实录游程，也可以是视角的变换。它是游记的线索。所见：即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。它是游记的主体。所感：即作者由所见所闻而引起的所思所想，是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。那接下来我们就根据这三个要素线索，展开本文的学习。 【设计意图：对于初次接触的文体进行了解，游记的三要素是必须要了解的，以便于完成接下来的教学任务。】 三、初读感知请同学们速读文章，说一说作者的构思如何？ 【设计意图：引导学生从总体上对文章结构脉络有一个把握，这是读完一篇新文章必须要总结出来的。】 四、细读“所见”从文章总体来看，文章重点放在了第二部分，我们一起来研读一下这些内容。 1、文章第三段来写雨季壶口，请同学们读文章思考：雨季壶口有何特点？作者从哪些角度来展现的？请圈点勾画出相关语句作出批注，同桌讨论。 2、文章还用了大量的篇幅来描写枯水期的壶口瀑布，请同学们默读3-4段，同样都是写黄河水，枯水期的黄河有何特点？其中描写了哪些景物？视角如何？景物各有什么特点？请同学们前后四人为一组，小组讨论交流。明确：俯视龙槽，河中有河，“奇”。仰视河面，“势如千军万马”“撞向石壁，碎成白雪”，画面异常的壮观，“雄”。由上到下、由高到低观察河水，“三跌，四跌，被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，“险”。平视河水，“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪......”，“多姿多彩”。平视脚下的石，“如钢丝铁的玩物竟被水凿得窟窟窍窍”，“千孔万窍”。描写这些景物，作者是处在哪个位置观察到的。“河心”。在河心观察这些景物，作者位置有所移动吗？没有移动，这些景物都是作者在河心这一个点上，游目四顾，转换视角所观察到的。这也是我们游记中的一种游踪：定点换景。 3.文章景色描写非常的生动形象，尤其是在描绘枯水期壶口瀑布，请同学们速读这一部分，找出你最喜欢的一句，说一说原因。“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“势如千军万马”总体描绘波浪，“挤着，撞着”突出波浪不仅“数量”很多，“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样把“撞”的情态描写得细致生动，表现出河水的气势磅礴。“只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”运用“吸”“拢”“冲”等动词，准确地表现出河水的种种动态。连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，突出强调了瀑布飞流直下的动态，不仅强化了瀑布流水的力量，也因适当的重复而形成了独特的音节效果，呈现出一种节奏的美感。 【设计意图：文章将重点放在了“所见”中，引导学生去发现，枯水季的壶口瀑布有什么特点，如何描绘这些特点的。这就需要学生细读文章，从具体语句中去提炼去概括所描写景色的特点。描绘的手法分析上则是更接近于语言品析，精彩句子赏析，引导学生放开桎梏，不仅仅从修辞上分析，还要从遣词造句上、语言节奏上来发现这其中的奥秘。】 五、理解“所感”1、面对着壶口瀑布，黄河之水气势磅礴，多姿多彩