第一章第三节地球的历史教学设计人教版高中地理必修1.docxVIP

《第三节 地球的历史》教学设计 　　课标要求：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 　　课标解读：本条标准的落点是描述地球的演化过程，但前置条件是“运用地质年代表”。为了引导学生使用地质年代表，先要讲明“地质年代”划分的依据，即通过岩石信息建立有时间序列的地球历史资料。这里的岩石信息主要包括地层的生成顺序和相对新老关系、古生物化石种类以及大地构造运动信息等。地质学正是从化石和地层的角度来构建地球历史发展阶段划分的方案——地质年代表。在地质年代表的构建过程中，地球的演化过程及其特点逐渐被科学家所认识。 　　“描述”是指运用文字或言语说出，教学中需要为学生提供“描述”的机会。“地球演化过程”指“界（代）”的更替过程，包括距今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。描述“演化”，需要学生在描述中既突出各个年代的特征，又注重动态发展的内容和年代间的转变，最终获得对地球演化整体上的认识。 　　教学目标： 　　1.据图说明沉积岩地层构造特点、古生物化石分布和地质年代表的相互关系。 　　2.举例说明不同地质年代的地球环境及其古生物特点。 　　3.运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化历程。 　　4.通过描述、填绘活动，体会地球的演化的阶段性和整体性。 　　教学重难点： 　　说明编制地质年代表的依据。 　　运用地质年代表描述地球的演化过程。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学方法： 　　图表分析法、讲授法、自主学习法、合作探究法 教学过程： 第1课时 　　【导入】梁龙，最容易辨认的恐龙之一，拥有巨大的体型、长长的颈部、尾巴和强壮的四肢，生活在1.5亿年前的北美洲西部，称雄地球上亿年，但现在只能通过化石骨架来认识它。 　　【设问】 　　1.身材这么庞大的动物，为什么没能在地球上持续生存下来呢？ 　　2.今天的北美洲大平原还跟当初遍布梁龙时一样吗？ 　　3.地球的自然环境发生过什么样的变化？ 　　【过渡】地球环境的演化过程就是地球的历史，而历史必须按照时间顺序来分析才有意义。 　　一、化石和地质年代表 　　【提问】地球的历史有多长？科学家通过什么途径来了解地球的经历？ 　　【学生回答】略 　　【自主学习】多媒体展示图1.22，指导学生阅读课文回答下列问题。 　　1. 什么是地层？它的构造有什么特点？ 　　2. 什么是化石？它怎样反映生物的进化？ 　　3. 地层与化石之间有什么关系？ 　　【讲解】多媒体展示沉积岩形成过程示意图和常见化石图。地层是具有时间顺序的层状岩石，岩石中的沉积岩具有明显的层理结构。在不变动的情况下，先形成的在下，后沉积的在上，一层一层地铺到地表。所以，一般越靠上的地层越新，距今越近。在沉积岩形成过程中，有些生物的遗体或遗迹在沉积物中保留下来，形成化石，如骨骼化石、脚印化石、粪便化石、植物化石等。生命由低级向高级进化，所以，越古老的地层，含有越低级、越简单的化石。地层好比是记录地球历史的一本书，地层中的岩石和化石就像这本书中的文字。 　　【思考】多媒体展示图1.23，指导学生连线并思考下列问题。 　　1.图中地层可分为几层？划分依据是什么？ 　　2.A、B两地哪些地层在同一时代？为什么？ 　　3.A、B两地同时代地层高度不一的原因可能是什么？ 　　4.A、B两地含有不同时代地层的原因可能有哪些？ 　　【讲解】同一时代地层往往含有相同或相似的化石，因此化石往往是比对不同地区地层顺序的重要依据。如在图1.23中，A、B两地有同一时代的地层，自上而下，A地第二层、第三层分别对应B地第一层、第二层。两地地层产生差异的原因有多种可能：地壳运动导致的隆起、凹陷；气候变迁导致海侵、海退；流水和风力的侵蚀等等。科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化具有明显的阶段性，根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，将漫长的地球历史，按照宙、代、纪等时间单位，进行系统编年，这就是地质年代表。 　　【读图】多媒体展示图1.24地质年代示意（a），引导学生思考下列问题。 　　1.纵坐标上的时间单位是多少？自下往上各个数字代表什么含义？ 　　2.自下而上，表中化石反映生物发展具有什么特点？ 　　3.宙、代、纪是如何划分的？时间跨度上有何差异？ 　　4.显生宙跨越的时间最长吗？为什么越靠近现代时间划分越细？ 　　【讲解】 　　在地质年代表中，地球的历史被分成了大小不同的时间单位，宙的时间跨度最大，包括冥古宙、太古宙、元古宙和显生宙。宙分为不同的代，我们重点要知道显生宙划分为三个代——古生代、中生代和新生代。显生宙的代又分为不同的纪，古生代有6个纪、中生代和新生代各有3个纪。实际上，纪还可进一步划分为更小的单元世。 　　【思考】若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，算出图中的时间分别对应一天中