一年级日月水火教案.docxVIP

一年级日月水火教案 【篇一： 2016 年人教版一年级语文上册公然课日月水火教案】 一年级上册《日月水火》教案 一．复习导入，游戏识字 同学们现在是什么季节？（秋天），是啊，秋天来了让我们一同去摘果子吧！（出示课件）让我们一同喊出它们的名字（齐读）。瞧，哪些果子已经落下来了？（点击课件，轮流读） 二．图文结合，引导识字 整体感知象形字 短短几天你们就认识了这么多的汉字，可真了不起！这节课我们再 来认识几个生字。（点击课件）同学们请你猜一猜这是什么字。说说你是怎么看出来的。（学生逐个说出原因） 2. 仔细认识象形字 大家猜的对不对呢？我们一同来看一下。（单个出示演示动画） 太 阳的图片 → 日的甲骨文 →日 师指课件：古时候人们根据太阳的图形，创造了这个符号（甲骨 文）。后来人们根据符号创造了 “日 ”这个字。看来大家都猜对了， 看下一个：月亮的图片 →月的甲骨文 →月 随着老师一同说一说 “月 ”字的由来：古时候人们根据月亮的图形， 创造了这个符号（甲骨文）。后来人们根据符号创造了 “月 ”这个字。 师：谁能像老师这样自己说一说下面这幅图（出示水字的演变）按 这种方法逐一出示火、山、石、天、禾的演变过程。（训练学生的 思维和语言表达能力）。 小结：方才我们认识到先人根据某一事物的图形创造了，创造了和 它形状十分相似的符号。后来这些符号演变成我们今天学习的汉字。 我们给这些汉字起一个新的名字叫 “象形字 ”（板书）。 3. 习得方法，稳固练习 请翻开课本的 12 页，达成这个练习题。请你根据图片和符号找出其对应的象形字。注意用尺子连线，养成好习惯。（达成后班内沟通） 多种形式，稳固生字 让我们一同读一读。（小老师领读，字卡稳固读。开火车读）。瞧， 这些象形字还请来了它们的朋友呢。谁来读一读？（个读、领读、 开火车读）。俏皮的字宝宝又藏到了儿歌中，读对儿歌就能找到它们。谁来试一试？（个读、拍手齐读、男女轮流读、师生合作读）三．火字拓展，课外识字 师：同学们在这些象形字中，有一个字它的身上藏着很多的知识呢。看，它是谁？（火）火不单出现在词语中、儿歌中还出现在这里。（出示带 “火 ”的成语和诗句。）板书（成语、诗句）（抽读，齐读） 你能用 “火”说一句话吗？（生造句，课件出示火的其他意思）。 师：老师通过查词典知道 “火 ”还有以下的意思。谁来读一读。 认识其他意思做练习稳固。引导学生用火的其他意思说句话。 最后老师和大家分享一个带 “火”字的成语故事《火中取栗》。 小结：故事有趣吗？这就是汉字的魅力，这就是语文的魅力。 四、指导书写，掌握笔顺1.强调书写习惯。 动画展示 “日”“田”“禾 ”“火”的笔顺，学生一边察看一边书空。 师生沟通：在方才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4. 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画 “捺”和 “点”，注意 “日 ”和 “田 ” 的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 教师完整范写 4 个生字，一边写一边解说每一笔在田字格中的位置。 学生达成书中的写字练习，先书空笔顺，再察看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 教师巡视，对个别学生予以指导。 【篇二： 2016 年人教版一年级第一册《日月水火》教学设计】 【篇三： 4 日月水火教学设计一年级语文新教材】 日月水火学生活动卡设计 （看图识字、猜字谜、加一加、比一比、减一减、生活识字）以上 你用到了哪个识字方法？ ★活动建议 学生学完 “日”后小组合作时进行填写。 2. 小组之间互相沟通，再集体沟通。 日月水火学生预习卡设计 《语文课程标准》在第一学段 “识字与写字 ”领域提出的要求是 “喜欢学习汉字，有主动识字、 设计说明 写字的愿望 ”。鉴于以上理论，本课的设计力争贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主 线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字，看图识字等多种方法，使学生感觉到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。 课前准备 课时安排 制作象形字图片、多媒体课件。 (教师 ) 2.制作本课生字卡片。 (师生)1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 游戏引入：教师集中出示 8 张象形字图片，引导学生观一、创设情境，激发兴趣 (用时： 5 分钟 ) 教师以 “这些不只是是一幅幅图画，仍是一个个汉字呢 ”导入新课。察画面，并沟通画面内容，结合自己的感觉说一句或几句完整的话。 学生认真察看每一张图片，看清图片上画的分别 是：太阳、月亮、水、火、 1.选择喜欢的图，说一个完整的句山、 石头、田地、禾苗。没见过 “田地 ”“禾苗 ”的同学，要认真听其他同学的介绍。 2.学生根据老师的描述察看老师手中的图片，大概猜猜是什么字。