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我国中学教师主观社会地位状况及其影响因素研究 摘要：提高教师社会地位是建设高素质教师队伍的基本保障。基于中国教育追踪调查数据，研究发现我国中学教师的主观社会地位整体偏低，农村教师的主观社会地位显著低于城市教师。编制、教学获奖、工作自主性、与校长的教育理念差异、工作压力、职业倦怠等工作特征变量，身体健康状况、生活幸福感等生活特征变量以及薪酬待遇显著影响中学教师的主观社会地位。夏普里值分解方法结果显示，城乡教师主观社会地位的影响因素存在差异，薪酬待遇对农村教师的主观社会地位影响作用更大。影响城市教师主观社会地位的编制、与校长教育理念差异、工作压力、职业倦怠等变量对农村教师并没有显著影响，而显著影响农村教师主观社会地位的工作自主性、教学获奖等变量对城市教师也没有显著影响作用。提高中学教师的主观社会地位要注意城乡差异，定向发力，切实落实教师福利待遇及合法权益。 一、引言兴国必先强师。教师是立教之本、兴教之源。二、相关文献回顾教师的社会地位是指教师在社会结构中所处的位置。联合国教科文组织发布的《关于教师地位的建议》对教师地位的界定是“既指赋予教师的身份或对他们表示的尊重，正如社会对教师职能的重要性及其行使职能水平的肯定，也指与其他职业群体相比给予教师的工作条件、报酬及其他物质利益”。针对教师社会地位的研究可以分为对教师主观社会地位的研究和对教师客观社会地位的研究。教师的客观