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核心问题统领下的计算教学探究——以西师版教材“两位数加一位数进位加法”为例 摘要：核心问题是课堂教学的中心问题，也是一节课的重点问题。以核心问题统领计算教学，能促进学生建构知识、有效推进主体活动、启发数学思维、提升数学素养。一堂计算教学课可在四个方面着力：找准原点，把握本质；丰富感知，逐步抽象；尝试运算，沟通理法；巩固提高，理法相融。 问题是数学教学的起点。数学教学要培养学生的问题意识，增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。核心问题是课堂教学的中心问题，也是一节课的重点问题。计算教学不仅要让学生掌握算法，更要理解算理，即懂得为什么这样算。计算教学应根据《课程标准》深度理解教材，根据学情整合和优化教学。“两位数加一位数进位加法”的笔算方法是笔算加法的起始课，在小学计算教学中起着关键性作用，学习难点是理解进位“1”是从哪里来的，这个“1”应怎样处理。此问题也是本堂课的核心问题。本文结合“进位加法”教学，探讨在核心问题统领下如何开展计算教学。一、找准原点，把握本质善于退，足够地退，退到最原始而又不失重要性的地方，是学好数学的一个诀窍。“进位加法”的直接知识基础是两位数加两位数不进位加法的口算和笔算，进位的本质是十进制计数，算理就是“满十进1”，可以设计复习十进制计数和20以内的进位加法，让学生明确在计数和计算时，个位数相加满十要向前一位进1，打通学生学习的痛点，紧扣