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教育公平视角下我国中学阶段的分层教学探究 摘要：教育公平是当前教育发展不可逆转的趋势之一，也是我国新一轮课程与教学改革的重点工作。2019年政府工作报告就提出，我国要发展更加公平更有质量的教育。2019年11月14日教育部召开的新闻通气会也强调“坚决禁止分班考试，实行均衡编班”。然而，这一旨在继续推进教育公平的做法，却再次将“分班”问题推上风口浪尖。基于学情问题来考虑，有人认为分班有违教育公平，而均衡编班只是实现了形式上的教育公平。那么，在“均衡编班”的前提下，集体教学与个体差异的矛盾到底如何避免?学生的差异化发展又如何才能保证实现?以此为出发点，提出将“均衡编班”与“分层教学”相结合，并进一步探讨了“分层教学”对于实现教育公平的重要意义。文章先对“分层教学”进行了概念辨析，进而分析了当前我国中学阶段分层教学存在的问题，并通过提出相应的改进措施，为教育公平大环境下促进学生的差异化发展提供一些思考。 0 引言当前，班级授课制是我国基础教育中普遍采用的教学组织形式。然而在运用过程中，班级授课制却因“大班额”现象严重，不能满足不同学生的学习需求而饱受诟病。我国“十三五”规划就将城镇地区“大班额”现象的解决纳入其中。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》也明确指出，“注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能，推进分层教学、走班