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小学教师循证素养的现况调查与提升建议 摘要：基于证据持续改进是改善实践、优化教学的重要路径。为了解小学教师的循证素养现状，本研究采用自编问卷，运用整群抽样法，对上海市静安区15所小学的1616名专任教师展开调查。结果显示：小学教师循证素养总体达到中上水平，但还有较大提升空间；不同学历、不同教龄、不同职称的教师循证素养存在差异。根据调查结果，本研究提出推进循证教学及专业反思、增强循证实践的专业支持、提升小学教师的信息技术应用能力、开启“线上+线下”学习模式等建议。 一、调查背景循证理念较早出现在20世纪90年代的临床医学领域。由于我国的循证教育研究与实践工作起步较晚，发展缓慢，在文献数量、研究质量、影响力等方面与国外相比仍有一定的差距。基于“中国知网”的检索发现，以“循证素养”为关键词的中文文献仅有一篇，且为医学领域文献。关于“循证素养”，目前仍然没有统一的概念界定。本研究初步认为，教育领域中的循证素养是指教师遵循证据开展教学实践所需具备的专业知识、基本技能、情意态度以及证据运用水平等，具体包括五个方面：一是循证知识,即对循证实践概念内涵、主要特征、基本步骤等的了解；二是教师开展循证实践的能力；三是教师开展循证实践的认识态度；四是在平时教育教学设计中证据运用的状况，称之为前端证据；五是在效果考察中运用证据的状况，称之为后效证据。在当前的教学实践中，教师以及准教师往往沉浸