民族高校信息类研究生过程培养存在的问题及对策建议思考.docxVIP

民族高校信息类研究生过程培养 存在的问题及对策建议思考 本文以XX民族大学为例，分析了民族高校信息类硕士研究生过程培养的现状与问题，提出了对策建议：完善过程考核指标体系，严肃过程考核;一边抓项目申报，一边抓项目质量;继续深入贯彻落实导师第一责任人制度。 第四轮学科评估已经结束，随着第五轮学科评估的临近，各高校正就第四轮评估结果进行紧锣密鼓的改进与完善中。民族高校信息学科在第四轮学科评估中获得了一定的社会认同，但在人才培养过程中显现的问题也比较突出。民族高校信息学科硕士研究生培养缺乏项目支撑，学术研究水平不够高，培养环节缺乏行之有效的过程考核机制等。本文以XX民族大学信息类硕士研究生为调查样本，分析民族高校信息类硕士研究生过程培养现状，讨论培养中显现的问题，给出一定的建议。 一、民族高校信息类研究生过程培养现状与问题 1、研究生培养过程考核体系不够完善，考核形式化现象明显 研究生的培养过程除课程培养外对研究培养起主导作用的是科研能力培养，一般包括选题、开题、中检、毕业论文等多个环节。原则上每一个环节都应有严格的指标体系，考核合格方可进入下一环节，但在实际操作中往往过于灵活。以研究样本为例，过去五年中，该样本在开题、中检、毕业论文中出现的不合格人数几乎为零，其极个别争议对象问题主要是由于学生思想心理等问题导致的不合格。 在对样本高校研究生进一步进行调研发现，研究生开题、中检通常是以答辩的形式来开展，有的研究生小组对于开题在答辩前会进行长时间的论证讨论，对于各类考核制定阶段性工作目标;而有的小组则是看到学校通知提前一两天才仓促准备。这就导致部分研究生开题、中检效果不好，而对于这些中检效果不好的学生，样本高校在实际培养过程中采取的是“继续下一环节，在下一环节中改进，该环节仍然给予合格评价”的操作模式。 下一环节改进的培养考核模式看似是“缓刑”实则是变相“兜底”，将培养压力传导给了最终环节，这就使得部分前一环节不合格研究生逐渐滋生懒惰拖延心态，进而对考核的重视程度降低。在学生们中间流传着“拖着就可以毕业”、“一定会给放过去”这种意识。严重影响了研究生培养质量。 2、民族高校硕士研究生参与科研课题偏少、“进项目”较难 对于信息类硕士研究生来说，参加各类相关科研项目是提高研究生综合素养必经途径。项目教育是理论与实际的相结合的培养模式，研究生参与科研项目的过程既是量变也是质变的结合。 对于信息类硕士研究生来讲，课程教育内容大多是基础理论知识，这些知识高度概括、枯燥、乏味、难懂，而且看似与当今最前沿、最热门的科技发展关系并不直接，研究生们仅仅依靠书本通常会出现“似懂非懂”的局面。此外，社会需要的仍然是大量的应用研发型人才，是能够将面的知识运用到点的技术型人才，这单单依靠书本或者几个经典实验模拟是远远不够的。因此，“进项目”对于信息类研究生培养来说至关重要。 与其他部委院校比，民族高校在科研项目数量上呈现弱势，对比样本高校与其所在区域其他部委院校，民族高校一年项目数量与经费只相当于其他部委高校1-2个学院的数量。就样本而言，近五年承担信息类相关国家级课题在个位数，省部级课题数量及水平也处于偏弱水平，这就意味着民族高校硕士研究生可能参与科研项目的机会偏少。 与国内其他高校一样，民族高校向研究生专门设立创新基金，鼓励以研究生积极申报基金担任项目负责人，导师仅做辅助指导，开展相关科学研究。这在一定程度上缓解了研究生参与项目少的局面。但在实际执行操作中，由于项目周期短、经费少、管理不完善等不利因素，有的项目还没有展开就面临结题，收效微弱。调查样高校研究生创新基金执行周期一般为4-6個月，近3年项目资助金额在3000元/项左右，这对于信息类研究生来说略显鸡肋。由于周期短、经费少，研究生创新基金的验收标准相对较低，多方面促使了创新基金逐渐变成人人可以申请，人人可以立项，人人可以结题的“普惠”项目。 3、民族高校对导师第一责任人制度贯彻程度不够 研究生导师作为研究生培养各项环节的第一责任人，从研究生入到出都承担着关键角色，什么样的导师培养出什么样的学生，学生的不合格就是导师的不合格。在实际培养过程中，部分导师把自己的学生丢给团队年轻博士，一年见不了自己的学生几面，甚至于不认识自己的学生，成了名副其实的挂名导师;部分导师忙于自己的个人发展，上课、写论文、接项目、评职称等等，热火朝天，却无暇顾及学生培养，对学生的指导时间远远不够;这些学生一旦出现问题，导师们第一时间是甩给学院、学校，对于第一责任人认识较弱。极少数导师遇到不称心的学生时存在“不当导师了”、“无所谓”等消极情绪。这都不利于研究生过程培养质量的提升。 二、对策建议 1、完善过程考核指标体系，严肃过程考核 就样本高校来看，由于缺乏完善的过程考核指标体系，考核通过与否全凭导师一句话，虽然有考核小组，但是考