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九年级语文优质课教案 【篇一：优异初中语文教学设计 --】 优异初中语文教学设计－－ 《风 筝》 涞水四中孙建英 一、教学内容剖析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书 —— 《语文》七年级上册第五单元的 一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁 迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与矛盾中展现浓浓的兄弟之情。它叙述的 是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和矛盾，内心充满了深深 的内疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有 鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受 “虐杀 ”却无恼恨的深沉感触。所以本文的 重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情剖析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的 20 世纪九十年代的少男少女，在他们 认为亲情就是温柔的话语，是仔细的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这 是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。 所以受经历与知识 积累水平所限，对这篇通过矛盾与矛盾展现亲情的文章要达到深层理解必定有一定难 度。此外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分别，产生学习疲劳， 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合 理设置教学目的，灵活安排教学过程。 三、确定教学目的： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调解协调知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面 拟定了本文的教学目的： （1）知识与能力目标： 1 按圈点勾勒的念书方法，积累 “虐杀、苦心孤诣 ”等词语。 有感情地朗诵课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感觉文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、 知错必改的情 操与美德；认识科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对 “精神虐杀 ”一幕的理解以及多角度体验文章要旨上；将有创 意地理解作品中作者的 “悲哀 ”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，构造的新奇，加上语言 运用的高明艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一 课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，认识作者及写作背景，提出疑难问题； 第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解要旨。 课前准备： 学生： ①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾勒文中不理解的词或句子，并制成 问题卡片。 ②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，认识其生平、作品及风格，制成卡片，准备 沟通。 ③预习课后练习一、二，准备与同学们沟通。 教师： ①制作多媒体课件协助教学，包括风筝的图片、歌曲。 ②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学知识及疑难问题，以便 引导学生多角 度理解课文。 ③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。 四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。 五、选择教学策略： 1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探 究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文要旨。在预习中培养学生的自学能 力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理 解，提高教学效果；在讲堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对 话、与教师对话、与作者对话，体现讲堂民主、师生同等对话的教学理念，充足调换 学生参与讲堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、 合作学习、探究学习、创新学习等等。 2、教学方法确实定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组 题情境法来启示思考； “自主质疑、合作探究、议论表演 ”等多种训练手段渗透在课 堂教学中。 3、突出重点、打破难点的策略或方法： 首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生 预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。 其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合， 但是联系语境便能解读。 最后，设置一个典型环节 —— 合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向 的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究， 合作沟通，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。 4、本设计的特色或亮点： 1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓重的学习兴趣。 2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易