群文阅读教案：《童诗中的趣味对比》教学设计 6页.docxVIP

群文阅读教学设计 童诗中的趣味对比 内蒙古自治区XX市东河区铁西第一小学 韩XX 【执教年级】 二年级 【群文篇目】 《大小》《山》《爸爸》《路灯》 【教学设计】 童诗具有独特的魅力：情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美， 特别适合低年级的孩子阅读。本议题全部选取的具有“对比”手法的童诗，让孩子 们在对比中想象画面、建构思维体系、扩大想象空间、品味童诗的趣味。 首先，通过孩子们在入情入境、想象画面的朗读前两首童诗中，积累语感、感 悟语言特点，初步体会“对比”在表达上的奇特、巧妙之处。 其次，通过选读其他童诗，发现“对比”内容的多元化，使孩子们产生思维的 碰撞，感受“对比”童诗带来的趣味。并通过看图，用自己的语言把想象的内容表 达出来，进行言语实践。 再次，群文阅读教学的目的对于低年级儿童来说，最重要的一点就是激发儿童 的阅读兴趣，从而扩大阅读面、增加阅读量，从小在孩子们的心中播种一颗文学的 种子。所以，接下来，将会为孩子们推荐几首童诗作品。 也许，孩子们不能一下子走到童诗的深处，不能一下子读出童诗的趣味，但能 够肯定的是，只要孩子们开始尝试，童诗的美好会慢慢走进他们内心的深处。 整个过程以读代讲，以一篇带多篇，在对比阅读中引发孩子思考、探究，最终 达到在学习童诗的同时培养自主阅读能力、自主思辨能力，激发孩子们的阅读兴趣。 【教学目标】 1. 通过入情入境、想象画面、有滋有味地朗读童诗《大小》《山》，发现童诗中 对比内容的有趣之处。 2. 在群读、自读《爸爸》《路灯》的过程中发挥想象力，积累语言。 群文阅读教学设计 3. 借助图片展开想象，尝试自己说一说对比的内容，激发对此类童诗的阅读兴 趣。 【教学重难点】 1. 通过入情入境、想象画面、有滋有味地朗读童诗《大小》《山》，发现童诗中 对比内容的有趣之处。 2. 借助图片展开想象，尝试自己说一说对比的内容，激发对此类童诗的阅读兴 趣。 【教学过程】 一、激趣导入，读《大小》感受“对比”的新奇 1. 出示图片（大象和蚂蚁）：看看谁在作对比，比的是什么？猜猜谁能赢？ 2. 师范读。说说你发现了什么？ 3. 自读童诗，注意读准字音，读通句子。 4. 指名读文，检测正音。指导朗读。 5. 你从诗中找到答案了吗？他们比的是什么？结果如何？——引导探索没想 到的方面，感受童诗的新奇。 结果是——和刚才的对比不一样，这让我们感到—— 预设： （1）在《大小》一文中，它们比的是什么？你来读一读。 突出关键词“并不是”“只是看上去”及关键句：“大象有一个宝贵的生命，蚂 蚁也有一个宝贵的生命。” （2）理解诗意，有感情地朗读。 （3）小结：大象和蚂蚁竟然一样大小，原来，它们对比的是生命。是啊，就生 命而言，我们每个人只有一次，当然一样重要。 二、想象画面，读《山》，体会“对比”的美妙 1. 与同桌一起读读《山》，读不准的地方多读几遍。 2. 指名读，正音。 群文阅读教学设计 3. 请同桌边做动作边朗读《山》，在朗读中想象《山》的画面，出示图片，理 解诗意，指导朗读。 预设： （1）在《山》一文中，你想象到了什么画面？（比远近） （2）谁大？有多大？大的像什么？谁小？有多小？小的像什么？看图，试着读 出来。 （3）小结：原来我们站的角度不同，看到的结果也就不同。《大小》的结果出 乎意料，却又在情理之中，这个对比真新奇；《山》让我们看到了无限的可能：对比 也会没有固定答案。 三、自读自悟，积累语言 1. 出示几组图（路灯、星星图，人物的高兴、伤心、生气表情图），你们想看 谁和谁作对比。 2. 选读《爸爸》《路灯》，去发现它们比的是什么？比出的结果怎么样？ 预设： 在《爸爸》《路灯》两篇文本中比的是什么？（比排列、比心情），试着读出来。 四、群文群构，激发想象，扩展阅读 在前面的阅读中，充分体验了童诗中对比的乐趣、创意之后，由学生自己说今 天读的童诗最有意思的地方在哪里。 1. 学生说。 2. 师小结：是啊，同学们，今天通过各种各样的对比，让我们感受到了它带给 童诗的无限趣味和想象。揭示课题。 3. 出示图片，展开想象，有可能是谁和谁比，尝试自己说一说。再读诗《大太 阳的小房子》《树》。 4. 大家真是小诗人！生活中像这样爱对比的童诗还有很多，有的就是像大家一 样的学生写的，课后去读一读，也许你也可以写出这样的童诗！ 五、课后送小礼 推荐书目：王宜振的《春天很大又很小》《大太阳的小房子》，潘烨琼的《蝴蝶》 群文阅读教学设计 《树》…… 把这几首有趣的童诗读给爸爸妈妈听，让他们来猜猜谁在对比，比的是什么。 【群文材料】 / 文本 1 / 大小 ◇［日］深濑和雄 大象并不是那么大， 只是看上去很大。 蚂蚁并不是那么小， 只是看上去很小。 大象有一个宝贵的生命， 蚂蚁也有一个宝贵的生命。 真的，真的