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语言动作神态作文 【篇一：语言 动作 神态】 语言 动作 神态 心理描绘是指在一定的环境中对人物的内心活动进行描绘。心理描绘能使读者穿透人物外表，看到人物的内心和情感世界，鲜活地展现人物的性格。可是人的情感往往深藏内心，难以参透。这种无形的心理活动，应该怎么描绘出来呢？人物的心理活动虽说复杂，但却有迹可循。除了自控力极高的人，能够不喜不自胜之外，大部分人的心理活动，是会通过语言、动作和神态间接表现出来的。做一个生活中的居心人，平时多察看身边的人，就会发现在不同情况下人们的眼神，动作和语言是千差万其他。心理虽无形，语言，动作和神态却能够通过视觉和听觉感觉得到。 一、语言描绘 人物说什么话，能够清楚而直接地展现人物的想法。下面，我们来看看，当描述学生 a 对学生 b 奚落， b 被激怒时，该怎么通过语言描绘来展现人物的内心世界。 a 头也不太抬，叹了一口气，冷冷地说： “哎，就你这样还想当班长，不是做梦吗？ ” b 暴跳如雷，厉声责问： “我能不能当班长，轮得到你小子发话吗？ ” 从以上例子能够看出，学生 a 通过 “冷冷地 ”语气以及表示叹息的语 气词 “哎 ”，表达了自己对学生 b 的轻蔑和不信任。而学生 b 则通过提大腔调，加强语气，表达出心中强烈的愤怒。所以写作时，如果 试图通过语言描绘来刻画人物心理，除了要思考在特殊情况下，人物说话的内容之外，还得结合实际情况使用 “哎 ”“吧”“啊 ” 【篇二：动作 ,语言 ,神态描绘作文练习】 练习：语言、动作、神态描绘实例 弟弟数数 一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，时时吹来的丝丝冷风，使人感觉十分凉快。人们都到达院子里纳凉，大家说说笑笑，好不热闹。 坐在一旁的弟弟仰着头，睁大了眼睛望着天空，好象这样做，会把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一边看，一边用手指点着， 轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟： “小琦， 你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个？ ”弟弟听了，自信地用右手指着数左手： “一、二、三、四、五。 ”接着又用左手指着右手数：“六、七、八、九、 十。 ”然后，他低下头，一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿，一边数着。在一旁看着的人，见他这副天真的样子，都不禁偷偷地笑 了起来。 “十七、十八、十九。 ”弟弟数罢，义正词严地说： “一共十九个。 ”小脸上还露出喜悦的神情，专等着别人夸他。可人们听了他的那经过认真数出的答案后，不只没有表扬他，反而哄堂大笑起来。 弟弟无缘无故地看着大家，看着看着，他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这情景，大家都不再笑了。小红姐姐抹去笑出的眼泪，朝弟弟说： “你再数数！ ”弟弟撅起小嘴，扭过脸去，偎着妈妈。妈 妈轻声对弟弟说： “你数错了，还不许人家笑。你再数数看 ??”经妈妈这么一说，弟弟又认真地数了起来。他像第一次那样认真，不， 比那还要专心。方才的事情他都忘了，就像素来没发生过什么似的。他数着，数着，有时还轻轻的抽泣一下。就这样，弟弟又数了一遍， 结果是二十。他不信，又数了一遍，仍是二十。他轻声地说： “是二 十，不是十九。 ”大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说： “不错，在幼儿园没白学！ ” 听了这话，弟弟脸上的泪水还没擦干，就咧嘴笑了。这时，满天的星星俏皮地一闪一闪的，好象也为弟弟数对了数而感觉高兴。 一、说说这篇作文好不好，幸亏哪里？如果不好应怎么改？ 二、这篇作文是怎样刻画弟弟的？用到了那些描绘？ 【篇三：语言动作神态及心理】 一、语言、动作、神态及心理活动： （在描绘人物时，将语言、动作、神态及心理结合起来写才能仔细、生动、形象） 1 、高兴： ? 好词：欣喜若狂兴致勃勃 不亦乐乎 乐而往返 如获至宝 高高兴兴 惊喜若狂洋洋自得喜气洋洋 喜逐颜开 哄堂大笑 喝彩雀跃欢蹦乱跳春风满面精神焕发 神采奕奕 喜不自胜 笑容可掬怡颜悦色喜悦忘形惊喜若狂 高高兴兴 笑容可掬 手舞足蹈受宠若惊心花绽放喜不自胜 扬眉吐气 怡然自得 掌声雷动心花绽放其乐融融乐在其中 乐此不疲 高高兴兴 欢声笑语欢蹦乱跳欢乐激励 好句：喜悦和激动仿佛决了堤的洪水 ,浩浩大荡地从他的心理倾泻了出来 ,他再也无法隐藏他的那份斯文了。 小丽抿着嘴，弓着腰，轻手轻脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她静静地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得一蹦三尺高。 他立时心花绽放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像条线。 我双手捧着肚子，忍不住笑，一口气憋得自己满脸通红，竭力强忍，但仍是忍不住笑出了声。 我抑制不住内心的喜悦，像小鸟同样飞回了家门。 回家时，秋风拂面，天忧如更蓝了，我的心情更惬意了。 爷爷脸上的鱼尾纹舒展了，慈祥的脸上流露出温和的笑意。 她的脸仿佛绽放的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着知足的愉悦。我们经常用笑表达自