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高中生物食物链教案 【篇一：优质课教案 食物链食物网】 食物链和食物网 【教学目的】 科学观点：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。 过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，剖析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。 情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。 【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点】成立开初步的生态系统的观点，形成 “生物与生物之间是相互关系的一个整体 ”的认识。 【教学准备】教学视频、 ppt 课件、记录表一、谜语导入 1、同学们喜欢猜谜语？ 老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示 师：为什么猜是草莓？ （草被羊吃光了）  草莓 杨梅 的谜语） 为什么猜是杨梅？（ 羊被狼吃光了） 师：草被羊吃 羊有被狼吃 我们能够什么符号将他们连起来？（用箭头） （箭头方向朝哪里） 草→羊 →狼（狼 →羊 →草 这样子对吗？） 二、新授 2、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示 花 草 蚜虫 蚯蚓 鸟 树叶） 师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗？小草被蚜虫吃 蚜虫被瓢虫吃 瓢虫被小鸟吃 . 3、师：能用前面那种方法将他们写出来吗？（发小纸条让学生写） 汇报沟通： 小草→蚜虫→瓢虫→小鸟 花→蚜虫 → 瓢虫 →小鸟 树叶的腐殖质 →蚯蚓 →小鸟 能给它起个名字吗？（食物链） 师：能试着说一说什么叫做食物链吗？ 生 1 生 2 师：让我们来看看科学家是怎么来说的。（幻灯片出示观点） 生物之间这样一种像链环同样的食物关系，称为食物链。（板书： 食物链） 、师：察看这三条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共同点）？（暗示：起点、结束） 在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后边呢？（动物） （ppt 从后边出示小鸟吃什么 瓢虫吃什么 蚜虫吃什么 植物吃什么？） 学生可能会说水 土壤里的养料 阳光 二氧化碳，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料。 引出生产者和合消费者 食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人 制造的食物的生物叫做消费者。（什么叫直接或间接 学生以一条食物链做解释） 师：在这些食物链中间，哪些是生产者，哪些是消费者？ 在大自然中，你还知道哪些是生产者，哪些是消费者？你能举个例子吗 、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方？ 师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信 心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？ 小结：食物链往常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。习惯上总是按照谁被谁吃的次序，从左到右依次书写，并用箭头连结。（箭头朝向需要食物的一方） 1、ppt 出示一张食物网 师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？ 2、小组议论，达成食物网的连结。 3、最先达成的小组上来汇报 4、其他小组相互补充、纠正 5、ppt 出示达成的食物网 师：从这张图中间，我们能找到几条食物链？师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来师：认真察看这张图，你有什么新的发现吗？ 师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题：板书食物网 6、ppt 出示食物网的观点 7、提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？ 比方：青蛙 8、提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？ 三、拓展与思考 课件演示 1： 比如，五十年代，我国乡村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使 粮食大量减产。农民伯伯不理解这是为什么？ 谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被损坏了）学生回答后，师：你的发现和科学家同样。 机动： 2、 在 20 世纪初，美国亚里桑那州北部的森林仍是松杉葱郁，活力勃勃。大概有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保 护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌—— 狼。提问：请你预言一下，将会出现怎样的结果。原因是什么？如果你是狼或许麻雀，你想对人类说什么？ 师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是亲密联系的，只有保护好每一种生物，与生物和睦相处，我们的生活才会更美好。四、讲堂总结 通过这节课的学习，你现在最想说的是什么？ 【篇二：食物链的教学设计】 《食物链》教学导学案设计  （第  1 课时） 弘文中学付丽 【教学内容】 义务教育课程教科书（苏科版）生物七年级上册第六章第一节《食物链》。 【教材剖析】 本课内容是在第一二章内容植物适应环境的特性、植物对环境的