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高中英语听闻课教案 【篇一：高中英语听力教学案例实施及反省】 高中英语听力教学案例实施及反省 senor english book Ⅱ -----unit7 living with disease 首中医大附 程东慧 period 1 warming up listening teaching aim: talk about deadly diseases and attitudes towards aids, cancer, etc. train the ss listening ability teaching difficulty: 第一步 , 听到预测（ pre-listening ） 兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，我也发现，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调换他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，进而提高教学效率，最终达到最正确的教学效果。语言学家、心理学家的研究也表示，文化背景知识在听力训练中起着特别重要的作用。可见，在做听力练习前，适合介绍一些与课文有关的背景知识，会更为有助于学生对听力材料的理解。因此，为了提高学生对所学材 料的兴趣，我首先在电脑屏幕上呈现该课标题 “living with disease 并向学生出示了以下议论题： how much do you know about disease? 要求学生根据题目进行小组议论 ,预测一下本文将会商到些 什么 ,然后 ,我将课前准备好的有关 disease 的图片一一向学生呈现 , 进而使学生接触到一些详细 的 素材 ,为接下来的听力训练做 好铺垫。 第二步 ,听时记录（ while-listening ） 我将翻录到电脑上的录音进行播放 ,同时在电脑屏幕上相应呈现像剪  ”, 辑,使学生不单在听觉 ,而且在视觉上都能受到刺激 ,加深对听力材料的理解。由于听力训练的目的是要全力抓住主要内容，而不是细枝末 节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他 们首先从整体上把握。我把这个步骤分为两步 :首先，播放整篇听力材料，要求学生全力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容 与自己听前所做的预测进行比较，进而达到进一步理解的效果。听完后达成相应的练习。 其次，进行逐段播放，在每段结束时留出 1～2 分钟的时间给学生思 考，并要求他们达成第二和第三大题。如此一来，既给了全班学生 充足的时间进行独自答题；又防止了部分学生（听力基础相对薄弱 的学生）由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。 在听力训练前 ,我们已经做好了相当多的准备工作 ,有了相当充足的预 测,所以在听力理解时 ,相对容易了好多 ,学生都很仔细 ,而且学生的参与面也明显比以前更广了。 第三步 ,听后延长（ post-listening ） 我要求学生先独立达成练习中出现的两大题。其中 ,第二大题的问题 相对简单，学生一般听完后就能达成；关于第三大题 ,由于大多数都 是细节题 ,部分学生不能很好地达成全部问题。关于这种情况 ,我就要求学生开展合作学习，进行小组议论 ,共同达成。针对个别还不能确 定的题目 ,我从头再放一遍录音 ,要求学生特别注意 ,然后进行全班查对。第四步 ,实时稳固（ consolidation ） 为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并实时稳固 ,我再次向学生呈现图片 ,但这次我把声音取消掉了。我要求学生在图片的帮 助下 ,根据方才的理解 ,对该篇课文进行复述。在复述过程中 ,为了防止有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组 准备，开展合作学习，共同确定本次听力材料的要点，并且先在组 内沟通，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全班学生都 积极参加议论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后 进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不单锻炼了该组学生的 英语口头表达能力 ,同时再次训练了其他学生的听力。最后，为了及 时将听力训练与写作联系起来，我又要求学生将这篇听力材料改编 成作文，作为课后的作业。 教师反省 通过这一系列的听力训练 ,学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高 , 大多数学生的听力水平也有了很大进步。自然在实施过程中 ,我也碰到了好多困难 ,比方 ,怎样才能在有限的时间内找好并编写好与听力材 料有关的材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时 ,怎样才能使学生 理解 ,并运用到自己的语言实践过程中等等。在案例实施时 ,我也意识到：为了激发学生对听力训练的兴趣 ,变教师要他们听为他们自己愿意听 ,教师应少一些应试听力 ,多一些求知听力；同时 ,教师也必须改变过去的教学方式 ,变单一的听力课练习为深受学生欢迎的视听闻课， 使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因