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供给侧视角下高校会计人才培养改革路径的研究 摘要：目前，我国进行的供给侧结构性改革为会计高等教育带来了挑战和机遇。高等院校需要向企业输送大量的会计人才，因此高校有必要改革自身，为企业培养更多的优秀人才。高校供给侧结构性改革的核心内涵是全方位提升高等教育人才的培养效率和质量。现阶段，很多高校会计人才培养目标同市场需求标准相比出现偏离，导致会计人才的供需存在结构性矛盾，所以本文从供给侧视角出发，对高校会计人才的培养目标、课程设置等问题进行深入分析，希望在摸清社会需求的前提下，优化高校的资源配置，最大限度地发挥高校培养人才的优势，为社会提供满足市场需求的优秀会计人才，缓和会计人才供需矛盾。 引言随着现代企业的迅速发展以及各种新式产业的不断出现，财会人员仅具有简单的出纳和记账能力已经不能满足于现阶段企业的需要，现如今企业需要财会人员是知识面广、实务操作能力强、创新意识强的创新型人才，但是目前高校的教育改革难以追随政策改革的脚步，这就造成了高校作为供给方与社会这一需求方产生了矛盾。这种现实情况更倒逼高等院校要做出改变，从人才供给的角度完成人才教育结构的调整，充分发挥供给侧结构性改革的优越性，为我国的会计人才高等教育做出相应的贡献。本文通过结合高校会计人才的培养现状与调查到的企业需求状况，研究分析供需结构性矛盾这一普遍问题是否也存在于高校会计人才中，希望找到行之有效的途径来化解矛盾，对高等院校可以切实提高教育教学水平及会计人才质量，提高毕业生就业率有重要意义。一、会计人才的供给现状和存在的问题(一)会计人才的培养层次区分及目标定位不够明确一直以来，我国大部分高校存在人才培养目标不明确以及人才培养模式不科学等问题，这些问题同样存在于高校的会计人才培养中。会计学一直被定义为传统应用型学科，需要培养出与时俱进的应用型会计人才，但是由于许多高等院校的教学培养模式没有推陈出新，依旧把教学重心放在学术理论上，使得高校很难培养出综合素质很高的应用型会计人才。高校在会计人才培养上存在以下两个问题。1.培养层次区分模糊改革开放以后我国的会计高等教育迎来了蓬勃发展，在纵向方面也就是培养层次上，划分出了高职高专、本科、硕士、博士四个阶段。根据我国在2018年12月颁布的《高等教育法》中可知，国家对于高职高专、专科、硕士和博士这四个学历的人才培养具有非常明显的层次区分，按照不同层次的学生应该有其不同的培养目标和定位，但是反观实际情况，高职高专类院校与本科院校甚至是硕士培养院校所制定的会计人才培养方案存在很大的相似性，导致培养出来的会计人才没有在能力和综合素质上有明显的分层，企业发现招聘不同学历的财务人员所具备的专业知识和能力没有大的差距，这就会形成一种恶性循环，使得社会上的初级会计人员供给过剩，而能担任管理会计、财务分析等岗位的高层次会计人员严重短缺。在横向上，也就是在同样办学层次的高校，也存在培养层次划分模糊的问题，以地方类院校举例说明，例如河北经贸大学、石家庄铁道大学以及河北农业大学基本属于同一办学层次的院校。从三所院校的校名就可以直观发现，他们分别以财经、铁路和农业为特色进行办学，但是反观他们三所院校会计学专业的培养目标，叙述内容同样存在趋同并且模糊的问题，这就无法体现院校特色办学所带来的优势。2.培养目标定位不明确目前，在会计人才的培养过程中，许多高校向学生传授专业理论和学术教育的过程中采取知识灌输的方法，高校在学术理论层面的教导相比于实务操作方面的培养更加看重，导致学生在实务操作上有着明显不足。同时，大部分高校忽略了社会对于会计毕业生的要求，在调查中了解到，在实习和招聘过程中企业最看重的能力并不是“专业能力”，反而是“人际沟通能力”和“处事应变能力”，这应该让高校认识到对于会计人才教育的过程中不能对专业知识能力的培养过于注重，而需要对非专业能力的培养提高重视，防止毕业生出现知识面狭窄、缺乏心理承受能力及人际交往能力这种状况，这些非专业能力正是未来企业需要会计人才所具备的能力。高校培养目标定位上出现偏差，会导致会计人才质量无法满足社会的要求，造成供需结构性矛盾突出。(二)课程结构设置和教育评价体系存在问题1.课程结构设置存在不足第一，高校的课程设置脱离实践。在高校中学生只能是以简单的方式进行理论知识的学习，难以通过实践将所学到的理论知识进行吸收、消化，在理论与实践之间缺乏连接点，这样的培养体系，带给学生的只是零零散散的碎片知识点。所以会计实务和会计理论的学习存在着相互依附不可分离的关系，只有把两者都把握好，才会培养出社会真正需要的会计人才。第二，课程结构体系存在着结构性矛盾。在专业理论课程上，存在课程数量安排过多以及课程结构设置不科学的问题，导致有的专业课程过度耗费高校资源和学生的时间成本