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小学体育教学中师生互动的价值及其教学策略 小学体育教学是为了让学生在玩中锻炼身体，其对学生运动技术技能的学习并未做出明确的要求，在小学低年级学段，体育课程规定了以游戏活动为主。因此，在课程内容要求中，游戏的融入更加需要教师的全程参与，才会激发学生天真无邪的乐趣。本文从在体育教学中师生有效的互动进行切入研究，与广大一线体育教师交流学习。一、小学体育教学中师生互动的价值（一）融洽关系，加强师生沟通交流教师的教与学生的学两者之间本来就是相互融合与促进，通过师生有效的互动能够融洽师生关系，从而加强师生之间交流沟通的机会。如小学生在初入学校环境中，他们对这个大环境与大集体有一定的不适应性，在体育课堂学习中，教师如果更好地与学生融为一体，那么学生在课后会拉近与教师之间的距离，从而将自己不开心与不快乐事情与教师诉说，这样体育教师可以通过谈心交流的方式，将学生向健康积极的心理状态引领，这也是体育教育的一种价值体现。（二）了解学情，及时调整学习难度学情的考虑是体育备课环节中必不可少的重要环节，教师只有充分了解学生的学习情况，才会在体育实践课堂中有针对性地进行教学，从而及时调整学习难度，才会更好地因材施教、因生而教。如跨越式跳高课，通过语言与学生的互动，询问学生在跨越过程中的一些心理感受，如是不是助跑的距离不够远，还是蹬地跨越的一瞬间弹跳不够等等。这样学生才会在学练环节中将自己的困惑告诉教师，这样教师在接下来的备课环节或者本节课接下来的学练环节根据不同能力的学生进行再次分组，从而更细致地分解本节课教学的重难点，让体育课堂更加高效化。（三）深度学习，有效达成学习目标师生互动，有利于教师更深度的教学，学生更深度的学习，从而更好地完成教师的教学目标与学生的学习目标。如小学田径快速跑教学，跑只是简单的一个字，而且小学生在任何课间也会相互进行追逐打闹，但真正在体育课堂中将跑教出一定的趣味性与深度性，这就需要教师深度的教学研究。教师通过与学生互动沟通，在跑课教学中，教师可以将教学场地布置成有障碍物的跑酷场地，这样教师加入到学生当中一起玩耍，学生在教师的引领带动下才会更加积极地探索发现，这种师生互动方式有利于学生更好的体育学习。二、小学体育教学中师生互动教学策略（一）营造学习氛围，增强师生互动效果师生互动并不是教师一味地强行加入到学生的学练环节中去，如果教师在不恰当的学习状态中随意加入到学生学练中，反而会引起不好的学习效果。教师在设置不同的学练环节时，要营造一种快乐、轻松的学习氛围，这样可以增强教师与学生的互动性，才会更好的促进师生之间的关系，也会更好地促进学生体育学习。如教师设置了一个游戏，老鹰捉小鸡，在游戏中，教师可以先选择班级学生为老鹰，在学生进行几组玩乐之后，教师用一种寻求学生意见的语气，老师可不可以加入你们的队伍中来做一只老鹰啊，相信同学们会兴高采烈的回答，当然好啊！然后通过与学生在学练环节的状态，分享与学生学练之后的一种乐趣。（二）采用多样方法，促进师生互动效果体育教学中，学练方法并不是单一的，教师要通过组织设置多种多样的学练方法，以增强体育学习的趣味性，同时也降低体育学习环节的粗糙性。如快速跑学习，教师在组织学生学练时，可以组织学生两人合作快速跑、三人合作快速跑、多人合作快速跑形式，这样教师通过游戏比赛的形式增强合作快速跑的趣味性，同时在合作快速跑落单的学生中，教师还可以随时加入学生的补充战队，与学生一起合作完成相应的挑战。或者教师组织学生通过小鸭子走路的游戏，以增强学生脚踝的力量练习，同时教师组织学生不同的分组队伍，在队伍中选出小组长作为鸭妈妈，引领一群鸭宝宝快速的走过一段距离，教师在此环节中也可以作为鸭妈妈，带领自己的鸭宝宝向前进。这种多种学练方式，增强了师生互动的可能性。（三）搭建展示平台，提升师生互动效果展示才艺的平台搭建是提供展示学生自我风采的一种舞台，学生通过展现自我的优秀，以增强自我的自信感与自豪感。在体育教学中，教师可以设置冠军舞台，让表现优秀的学生站上冠军舞台表现自己。如在投掷垒球教学中，有的学生一直没有准确击中目标，但在教师的耐心指导下，学生能够准确的击中标志盘，而且可以将垒球投掷的又高又远，学生练习成功后，教师就可以让全班同学给予这位同学掌声，通过掌声告诉该同学，我们是最棒的！这样的效果可以让学生克服自我的心理困难，改变那种认为我不行为行的效果。学生在体育学习中只有认可了自己，那么在今后任何的体育项目学习中才会更加相信自己。总之，师生互动不仅仅是为了有效达成教学目标，而且改变学生对教师的认知观，同时也会促进学生更加积极乐观地进行体育学习，让不爱学习变成我要学习。因此，在体育教学中，只有与学生有效融合在一起，才会使得体育课堂生动有趣，生机勃勃，才会更好地提升课堂教学