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地理教学经验沟通材料 【篇一：地理教学经验沟通会讲话稿】 地理教学经验沟通会讲话稿 各位领导，各位同事，大家下午好。 我是地理组的罗 xx ，这次，我们地理组让我作为代表参加这次经验沟通会，与大家进行沟通。如果我说的不好，只能说明我个人的说话能力比较差，并不代表地理组的工作做的不扎实。我们组的老师也很担心我说不好，建议我到网上下载一些东西进行参照，我也知道怎么进行下载，复制，粘贴，改正，可是，前不久，魏书生老师在我们学校作报告时说过：那点破事，谁看不理解啊？所以，不是不想写一篇好的讲话稿，是不敢那样去写一篇好的讲话稿！ 我知道，每个人都有一扇只能从内心开启的大门，我不能保证我说的话能进入大家从内心开启的那道大门，但我能保证，我说的话都是从我内心开启的那道大门里出来的。 在高效讲堂改革方面，我们地理组也是积极进行探索和和实践的，其中取得的经验中，比较有价值的，主假如以下六个方面： 一、在讲堂教学方面，我们组要求老师们都要改，怎么改？方向是，把 “教 ”“学 ”，改为 “学 ”“导 ”，即把教师教，学生学，改为学生先学，然后教师引导。我们在听地理公然课的时候发现，不同的老师，做 出来的讲堂确实不同样。其实，堂课，还真是老师说了算，有什么样的老师，就有什么样的讲堂。所以，老师自己不变，讲堂就无法改变。其实每位老师都希望讲堂变得更高效，更完美，可是老师不知道自己应该怎么改变，改变的方式好多，可能改了变好，也可能改了变差，我们组要求老师们在反省中改变，好的，持续；不好的，吸取经验教训。参照别人改革的模式去感悟。在传统的老师教，学生学的教学模式中，其实，对一部分学生来说，已经是先学后导了，因为有一部分学生有预习的习惯，是主动学习的，听课只是听自己不懂的那一点，到高三毕业的时候，大家发现，考上二本的，几乎也是这些主动学习的学生，不论哪个老师讲课怎么精彩，表演的多么完美，最终，那些被动学习的学生，成绩理想的不多。改为先学后导，能让更多的学生从被动学习学会转变为主动学习。 二、我们怎么贯彻做中学？做的过程中去学，也是新课程改革倡导，确实能提高讲堂教学效率的。我举两个实例：一个是我们地理教材中，怎样让学生搞清楚太阳日和恒星日的区别，过去老师们用半节 课讲了，大部分学生不懂，现在改为，请两位学生疏别代表太阳和太阳以外的恒星，老师代表地球做自传和公转的演示，学生边看边 思考，老师一边模拟地球运动一边提问，不到 5 分钟，全部同学都能把恒星日和太阳日的内容搞清楚；另一个例子是对于三圈环流， 有老师认为，在高中阶段，只需能把三圈环流讲清楚，就没有那一节地理教材内容讲不清楚，确实，三圈环流很难讲清楚，可是，我们地理组老师通过让学生做三圈环流的模型，学生居然在一到两节课内把三圈环流搞清楚了。可是，我们也知道，讲堂中不是什么时候都能够做模型，做演示，可是，好多时候都能够做学生展示，做练习题，讲堂上还真是什么时候都能做到做中学的，绝大部分时候能够做练习题嘛！我们备课的时候，先备教材，备完教材，就备练习题。 三、我们地理组曾经专题研究过怎样让地理综合题回答得到较高的 分数。 2013 年，我校高三文科班学生韦池文科综合考了 280 分的好成绩，说明他的地理成绩起码也是 80 分，错了一个地理选择题的情 况下，还能得这么高的分，证明他的综合题回答很少被扣分。是不是他回答的语言专业而正确？是不是他回答下列问题的逻辑科学谨慎？是不是他的重点词很突出醒目？是 不是他的字写的好？是不是他答题的内容与标准答案符合程度高？各种疑问不得而知，只有看过他平时的试卷，才能找到正确答案，可惜的是，我们暂时没有找到他以前在我们学校学习时的试卷，只能听他高三时的地理老师穆朝君进行介绍，穆老师说：韦池平时回答下列问题，从不先看答案，等自己回答完以后，再看参照答案，找出参照答案里的重点词，与自己回答的重点词进行比对，看自己的回答有哪些重点词没有回答出来，对参照答案中为什么有某个点理解不清楚的时候，才来问老师。我们没有保存他曾经的试卷，觉得很遗憾，可是，穆老师说，等韦池今年假期回来后，联系他，找他平时回答的试卷来看看。我们觉得这样的研究是存心义的，我们此后将会注意收集和保存一部分优异学生的试卷和作业，以供我们研究和借鉴。 四、我们地理题库基本成型。这个题库是是适合大方一中考试的题库！ 2010 年，地理组建了一个公共邮箱，每次考完试后，出题老师就把试题和参照答案发送到地理组邮箱，不知不觉，现在那里面储藏了好多题目，我们准备把那些题目按章节寄存，以后出题就能够真的先确定知识点，在找相应的题目，出题所需的时间将会大大缩 短，质量大大提高，而且，从现在起，我们对储藏的题目，将把根据学校考试结束后统计的难度系数，标明在相应的题目后，此后我们地理考试，不单能用于同一届不同班级的比较，由于有了大方一中自己