“小燕子的故事”习作教学设计.doc

小燕子的故事”习作教学设计模板 小燕子的故事”习作教学设计 杨裕海 教学内容 苏教版五年级上册《习作 6》。 设计理念 注重创新思维培养，尝试创意习作教学。在教师的指导方法上求新一一把握看图想象写 故事的三大要素（观察、想象、表达） ，引导学生把握重点、突破难点；在学生的写作实践 上求新一一围绕看图想象写故事的三个关键（角色、情节、中心） ，引导学生自主地表达、 创意地表达。 教学过程 一、 链接旧知，导入新课 1?读一读。 乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀剪刀似的尾巴 2?引一弓I：你联想到了什么？惹人喜爱的小燕子是我们这堂作文课的重要角色。 二、 仔细审题，认定目标 1?看一看：审清题意，是写好作文的前提。请把语文书翻到第 123页，轻声读读习作训 练的要求。 2?审一审：编者想得真周到，他提示我们，完成这次习作可分哪几步走呢？ 结合交流，相机板书：小燕子的故事观察想象表达 【设计意图：充分凭借教材，指导学生读题，培养审题能力，认定习作目标。 】 三、 以生为本，分步指导 观察篇 1?自主学习。 引一引：建筑工人施工，先要有图纸；我们写作文，也要在脑海中有个整体的把握、构 思。这，就是脑图。请观察画面，想想要素，快速地在脑图上写下你对图意的概括。 （出示） 【设计意图：发挥学生主体地位，坚持先学后教，为后续的以学定教、顺学而导奠定坚 实的基础。】 2?交流分享。 （1） 把握要素。 ?地点：屋檐下。 相机点拨：图中有住宅，住宅有屋檐，檐下有燕窝。 ?时间：春天。 相机诱导：你们根据什么判断出这是春天？ 相机点拨：桃红柳绿，燕子呢喃，连小女孩都换上了漂亮的春装。 ?角色：小女孩、小燕子、小花猫。 相机点拨：有人物，也有动物。 拓展思路：如果你把自己当成故事的耳闻目睹者， 那就给小女孩取个名字； 如果你把自 己当成故事的亲身经历者，那么，我在画中，她就是我。 【设计意图：依据学情，坚持顺学而导，整体感知画面。角色决定思路，关于 小女孩 的定位，是一种积极的创意点拨。】 （2） 把握图意。 ?第一幅图 说一说：你们是怎么概括第一幅图的意思的？ 酌情点拨：概括图意，可以用一句话，也可以用小标题。女口：小燕子跌落，小女孩焦急。 想一想：这，是小燕子的故事的发生。小燕子这个动物和小女孩这个人物，共同构成了 这幅图画的重点。为了把故事的发生讲得绘声绘色， 围绕这两个重点，我们还可以想些什么 呢？ 酌情点拨：由小燕子想开去为什么出现、为什么跌落 酌情点拨：由小燕子想开去 为什么出现、为什么跌落 由小女孩想开去为什么发现、焦急的想法 由小女孩想开去 为什么发现、焦急的想法 结一结：展开情节联想，静止的图画就动起来了，故事的情节就更引人入胜了。 ?第二幅图 说一说：你们是怎么概括第二幅图的意思的？ 酌情点拨：小燕子着地，小花猫出现。 想一想：这，是小燕子的故事的发展。现在， 你看到了一只怎样的小燕子？假如要你边 观察边想象，讲述一下画面中的小花猫，你会怎么讲述呢？ 赏一赏：我们来读读两个不同的片段 一一 【片段一】 小花猫匍匐在地上， 前爪紧紧地抓住地面， 一根绳子似的尾巴翘得老高老高。 它的眼睛 瞪得圆圆的，发出贪婪的光，目不转睛地盯着掉落在地上的小燕子， 两边的八字须翘得直直 的。垂涎三尺的它，嘴里发出 呜一一呜一一”的声音，恨不得马上把小燕子一口吞进自己的 肚子里。 点拨：你们读出了一只怎样的小花猫？ 【片段二】 小花猫撅着屁股，趴在地上，它瞪着一双好奇的大眼睛，仔细地打量着眼前的小燕子。 也许，它在琢磨着：咦，这个黑不溜秋的小家伙是谁呢？它怎么会掉在这儿？ ……也许是想 得入了神，小花猫的尾巴轻轻地摇动着，嘴边的胡须也在一动一动。 点拨：这段文字里的小花猫和前面的小花猫一样吗？ 结一结：观察的感受不一样，角色的形象也就不一样。进行细节方面的想象， （板书： 细节）故事的角色就更活灵活现了！ 【设计意图：充分发挥教师主导作用，有机突出两大要点：情节想象，细节想象。 】 想象篇 1?角色拓展：画面到这儿就戛然而止，不过，小燕子的故事还在继续。假如要你想象， 在这个完整的故事中，还可能出现哪些角色？ 2?情节拓展。 (1)自主练笔：接下来发生什么？结果会怎样？发挥你的创意，继续补充你的脑图。 (2)交流分享：在你们的想象中，小燕子 [1] [2]下一页 第一课：海上日出 学习目标： ?学会本课3个生字，能正确读写 范围” 一刹那”等词语。 ?有感情朗读课文，背诵课文。 3?理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热 爱自然的情感 4?学习按照一定顺序观察事物的方法。 学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。 学习难点：体会课文最后一句话的内涵。 课前准备：课文插图 授课时数：两课时 学习过程： 第一课时 教