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目 录 第一部分 序言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、语言技术 二、语言知识 三、感情态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分 实行建议 一、教课建议 二、评论建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、技术教课参照表 六、讲堂教课用语 七、词汇表 第一部分 前 言 社会生活的信息化和经济的全世界化，使英语的重要性日趋突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最宽泛的语言。 1 很多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要构成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不停扩大，教育教课获得了明显的成就。但是，英语教育的现状尚不可以适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的解说与教授、忽略对学生实质语言运用能力的培育的偏向，重申课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡议体验、实践、参加、合作与交流的学习方式和任务型的教课门路，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成踊跃的感情态度、主动思想和勇敢实践、提升跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语 知识和技术， 提升语言实质运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、 陶冶情操、拓展视线、 丰富生活经历、 开发思想能力、 发展个性和提升人文修养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力；培育学生的察看、记忆、思想、想象能力和创新精神；帮助学生认识世界和中西方文化的差别，拓展视线，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下优秀的基础。 二、基本理念 （一）面向全体学生，侧重素质教育 英语课程要面向全体学生，侧重素质教育。课程特别重申要关注每个学 生的感情， 激发他们学习英语的兴趣， 帮助他们成立学习的成就感和自信心， 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力， 提升人文修养， 增强实践能力， 培育创新精神。 2 （二）整体设计目标，表现灵巧开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技术、语言知识、感情态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生英语综合语言运用能力。 《整日制义务教育一般高级中学英语课程标准（实验稿） 》（以下简称《标 准》），将课程目标设定为九个级别并以学生 能够做某事 详细描绘各级其余要求，这类设计旨在表现基础教育阶段学生能力发展顺序渐进的过程和课程要求的有机连接，保证国家英语课程标准的整体性、灵巧性和开放性。 （三）突出学生主体，尊敬个体差别 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教课过程、课程评论和教课资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实行应成为学生在教师指导下建立知识、提升技术、磨砺意志、活跃思想、显现个性、发展心智和拓展视线的过程。 （四）采纳活动门路，倡议体验参加 本课程倡议任务型的教课模式，让学生在教师的指导下，经过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感觉成功。在学习过程中进行感情和策略调整，以形成踊跃的学习态度，促进语言实质运用能力的提升。（五）侧重过程评论，促进学生发展 成立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评论系统。该评论系统由形成性评论和终结性评论构成。在英语教课过程中应以形成性评论为主，侧重培育和激发学生学习的踊跃性和自信心。终结性评论应侧重检测学生综合语言技术和语言应用能力。评论要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人品的发展；促进教师不停提升教育教课水平；促进英语课程的不停发展与完美。 （六）开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和踊跃开发课程资源，给学生供给切近学生实质、 切近生活、 切近时代的内容健康和丰富的课程资源； 要踊跃利用音像、 电视、 书刊杂志、网络信息等丰富的教课资源，拓展学习和运用英语的渠道；踊跃 鼓舞和支持学生主动参加课程资源的开发和利用。 3 三、设计思路 《标准》采纳国际通用的分级方式，将英语课程目标依照能力水平设为九个级别。该设计依照了语言学习的规律和不一样年纪段学生生理和心剪发展的需乞降特点，也考虑到我公民族众多，地区辽阔，经济和教育发展不均衡的实质，旨在表现国家英语课程标准的整体性、灵巧性和开