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地质工程专业秭归三峡地质实践教学改革研究——以中南大学为例 摘要：地质实践教学是地质类专业本科教学中至关重要的培养环节。寻找合适的地质实践教学资源、制定完善的实践教学方案，通常需要实践指导老师大量的长期野外工作积累才能达成。本文以中南大学地质工程专业的基础地质与工程地质实习为例，探索了实践教学资源改革、实践教学教材改编以及课程思政改革三个方面的内容。通过大胆尝试，借用兄弟院校实践教学资源，破解了教学资源短缺的难题。再基于本专业的特色，结合野外实地考察学习和参考资料编写了适合本专业的实习指导书。最后，在实践教学中有机融入课程思政。中南大学地质工程专业在地质实践教学的大胆改革尝试取得了良好的效果。 地质工程是研究和分析人类工程活动与地质环境之间的相互制约关系，进而研究认识、评价、改造和保护地质环境的一门学科，是地质学与工程学相互渗透、交叉的边缘学科。该学科具有理论知识复杂抽象、实践性强的特点，学生必须结合野外实际观察，才能将所学的知识融会贯通。地质实践教学的目的是在地质学基础课程教学的基础上，通过对实习地点的地形地貌、地层岩性、地质构造、水文地质、工程地质条件和工程地质问题等进行调查和分析，深化对课堂所学地质学、工程地质与水文地质基础知识的认识，掌握基础地质和工程地质填图的基本工作方法和专业技能，学会编写相应的基础地质和工程地质填图实习报告，培养学生观察、分析和评价各类地质现象及资料综合整理和编写报告的能力，为后续专业课程学习和将来从事相关工作打下必要的基础。因此，如何加强实践教学环节，合理安排教学路线，培养学生发现、分析和解决实际问题的能力，已经成为地质工程专业人才培养的重要问题。成熟的实习教学路线、完善的实践教学方案需要实习指导老师大量的野外备课工作才能形成。大部分地质类高校通常会建设本校的地质实习基地，并形成固定成熟的实习路线。随着人们生活水平的提高，很多原有的高校地质实习基地由于缺乏持续的建设和管理，生活设施已难以满足师生的要求。学生在地质实习之后，对地质类专业的就业和工作环境产生了消极情绪，转专业学生比例居高不下。同时，由于工业民用活动对地质实习点和路线的破坏，导致地质实习内容缺失，实习路线需要不断做出调整。综上所述，开展地质实践教学改革的任务非常紧迫。为了解决实习条件差、实习资源短缺、地质现象不完整等问题，开展校级间地质实践教学资源共享是一个很好的解决办法。在共用教学资源的同时，考虑到各个高校专业特色的不同，教学方案又不能完全雷同，因此需要进行实践教程的改革。最后，从立德树人的角度，利用地质实践得天独厚的条件，开展实践教学中的课程思政改革也是地质实践教学改革中的重要部分。地质工程涉及地质环境和工程建筑两大方面，三峡秭归地区恰恰在这两方面具有自己突出的优势一、实践教学资源改革通常情况下，地质实践教学实习基地是全国地质类院校各自独立地按照就近原则建设的。例如，中国地质大学的周口店实习基地、北戴河以及秭归实习基地，成都理工大学的峨眉山马角坝实习基地，吉林大学兴城实习基地，等等。同时，也有多所高校共用的实习基地，例如安徽巢湖地质实习基地就有合肥工业大学、南京大学、中国科技大学大学、同济大学等全国近30所院校先后在此挂牌成立野外实习基地中南大学地学类专业的实践教学长期主要以湖南省娄底市锡矿山作为地质野外实习基地。该实习基地由于采矿等活动频繁，地质实习路线破坏严重，地质观察点没有得到有效保护，开展实习困难。因此，寻找一个既具备完整的地质现象和成熟的地质实习路线，又具备完善的生活条件的实习场所成为一个亟待解决的难题。中国地质大学(武汉)在秭归三峡地区开展了多年的地质实习教学，开辟了涵盖地层、构造、岩石、工程地质、水文地质、环境地质、岩土工程等多方面内容的野外地质实习路线和地质观察点第一，为了保证实习质量，在新的实习场地开展地质实习前，指导老师必须首先实地对地质实习路线及地质现象进行详细的备课。为了给2017年的地质实习备课，中南大学实习老师带领研究生于2016年暑假在秭归跟随中国地质大学(武汉)的本科实习队开展实习路线考察学习。主要任务是学习中国地质大学(武汉)确定的地质观察点位置、观察内容、地层岩性的描述、知识点的讲解内容等。在实习观察点的定位、路线的追踪上，采用了信息化的手段。通过采用手机地图软件对实习路线进行跟踪并对地质观察点进行定位，并用手机照相对观察点进行记录。第二，实习单位应该在参考原有的实习教材的基础上，根据自身专业的特点准备实习教学材料。在对中国地质大学(武汉)工程地质、岩土工程专业野外实习教学点和线的现场考察学习的基础上，中南大学地质工程系编写了《基础地质与工程地质实习指导书》，用于本专业的地质实习。该指导书很好地考虑到了本专业实习课程的学时要求、实习大纲的内容要求、专业背