用字母表示数教学反思剖析.docxVIP

优选文档 优选文档 PAGE PAGE10 优选文档 PAGE 我在授课“用字母表示数”时，我的授课预设原来依照教材供应 的2个例题顺序渐进地引导学生在详细情境中理解并学会用字母表示数。再应用字母表示数来坚固知识，这样的预设只考虑了学生课前的知识储备，忽略了学生课中“做数学”的经验积累。本质授课中，学生有可能主动跳出课前的预设，不是先理解知识再应用知识，而采用先应用知识再理解知识。这时我机智地将预设的学习活动进行整 合，主动让学生到台前唱“主角”，把“练一练”中的题目进行改编，课一开始就让学生“写式子”，学生依照已有的学习经验和迁移能力，经过独立思虑和交流讨论，很快就理解了含有字母的式子不但能够表示数，还能够表示数量关系。随后抛出两个问题：对于“用字母表示数”你已理解了什么？还想知道些什么？使初尝成功的学生又生成新的迷惑，掀起再次研究的热情。经过思疑和交流，使不同样层次的学生互相学习，互相补充，获取不同样的发展，使原来机械的授课预设在师生的共同创立中变得充满灵性、充满智慧、充满活力。 学生成为学习主题的标志,我以为有以下几点，第一必定提升学生积极性，使其主动的参加学习活动顺利达成授课任务；其次授课方案必定为学生思想发展服务，而不是为了达成授课任务而不论学生的发展；最后必定把讲堂还给学生，给学生更多主动研究的机会。 我以为要发挥学生学习的主体作用， 充足备好课备好学生是上好 一堂课的