【中期小结】《在“五学”模式下初中语文作业设计的研究》课题研究中期报告.doc

PAGE PAGE 5 《在“五学”模式下初中语文作业设计的研究》课题研究中期报告 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果： 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了三维目标中的“过程和方法，情感态度和价值观”。再加上考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一，作业演变为教的补充、教的强化。教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。现行作业内容与形式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。“五学”模式作为一种新型的教学模式，它关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展。作为教学过程基本环节之一的作业，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。基于以上的认识，我们提出了“在‘五学’模式下初中语文作业设计的研究”的课题研究。本课题于2013年9月正式开题，预期到2021年6月结题。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： （一）健全组织，有序开展 《在“五学”模式下初中语文作业设计的研究》是县立项课题，2020年9-10月为启动阶段。课题组专门召开了会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《在“五学”模式下初中语文作业设计的研究》的课题研究方案。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个研究的正常活动，研究负责人负责每个研究项目的正常开展，并组织管理好本课题的研究工作。我们注重过程管理，坚持每周一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。2020年9月，我校隆重举行了开题仪式。 （二）调研分析，排查问题 在课题研究初期，我们对本年段学生作业现状进行了调研分析。 1.课题组成员深入课堂，进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业设计中存在的共性问题。主要是作业形式单调，作业内容不切学生的个体差异。 2.组织教师广泛讨论，进行典型案例分析、研讨，排查学生作业低效或无效现象产生的原因。教师在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：①教师对新课程课标的研读不够深入，只从课程标准中获得关于课程目标、内容标准、基本理念等，而对如何根据教学内容，落实教学目标的方法的学习研究较少。对新的教学理念的理解不透彻，作业设计中不能体现学生差异性。②对教学“六认真”的要求落实不到位。如对作业的设计只是限于对教学内容的巩固与熟练。③对学生研究不够。不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同；同一学生对不同知识的理解与掌握情况不同。不能有效地挖掘学生潜能。一句话，不能“以学定教”。④缺乏锐意改革的精神。一些教师担心运用分层作业，会打击部分学困生学习积极性，使他们越学越差。固守传统教学方式，一味求实。因而使“五学”模式走进“穿新鞋，走老路”，学生思维得不到活跃，学习能力得不到提高，反而制约了学生素质的提高。 3.对学生进行调查访谈。分班级召开学生座谈会，进行问卷调查等。从各个环节了解学生对老师设计的作业的感受。 （三）强化学习，更新理念 观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，潜心钻研“五学”模式。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，积极探讨学生主体自主性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平 （四） 开展实践，探索方法 1．认真分析学生，建立学习小组。 组织教师认真分析每一个学生，根据班级学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况、直至学习态度等因素，将学生分成几个小组，各小组学生合理搭配，选出小组长，每位组员分工负责，让每一位同学都有任务，形成最优资源互补组合。对不同层次的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到实处。 2．努力钻研教材，实现目标分层。 教学目标的确定，依纲扣本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标。对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标。 3．根据学生情况，设计分层作业