第9章 信息技术与课程整合.pptVIP

2．信息技术与语言类课程整合策略 （1）创设情境——讨论交流 你喜欢这样的效果吗？ 在课文《莫高窟》一课的整合设计中，通过教学目的与内容分析，确定课文主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库——莫高窟的情况。 但是莫高窟离学生的现实生活比较远，师生不可能共同前去实地欣赏，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。教师充分利用了网络资源，上网查找了莫高窟的相关资料，整理成一页页精美的图画，并配以文字说明，在课文讲解前呈现在学生面前，使抽象的文字变成具体的画面，学生顿时被深深地吸引了。 2．信息技术与语言类课程整合策略 （2）整合资源——信息加工 你喜欢这样的效果吗？ 教师在组织《兰亭集序》一课的学习时，教师独自或者与学生一起建立一个关于王羲之和《兰亭集序》的资料库，在学习的过程中，学生可以自主地选择该作家相应的其他篇目作为学习的资料，了解作家的风格及特点，有利于学生主动地建构知识。 在建立这样的资料库的基础上，还可创设一个BBS，搭建用于学生之间交流的平台。 2．信息技术与语言类课程整合策略 （3）设计任务——信息表达 你喜欢这样的效果吗？ 教师在组织在教学古诗《游园不值》时，在朗读理解诗歌的大体意思之后，让学生去完成“看谁说出描写春天景色的诗最多”这个问题时，有的学生通过搜索引擎来搜索，有的同学拿