解决问题的策略(三).docxVIP

数学思考课后反思 福州市潭园小学 王惠珠 这一节课我在很多场合都上过， 送教、 市骨干结业汇报、 鼓楼区多所学校的 校内研讨课，但都上的不理想，每次都只上到解决探究三的几个问题 , 磨课的过 程中也发现了自己的一些不足， 归结原因有几点： 第一对教材把握还不到位， 对 于学生学到什么程度、 教材拔高到什么程度把握不好； 第二学生动手合作， 教师 引导的“度”把握也不够好；第三每一个关键问题教师的追问不够到位，无法真 正让学生做到以说促想； 第四被现在的信息技术所累， 白板的教学设计把课的流 程很多定死了，但学生是活的，很容易出现问题。 好在我的指导老师罗校长帮我一次次磨课，今天才把课稍稍完整地上下来 了。 数学思考这一教材是在六年级下册整理与复习阶段的内容， 例 1 的内容要求 平面上几个点可以连多少条线段， 考虑到六年级的学生接触过最为基本的数学思 想和方法， 有一定的自主探索数学知识和解决问题的能力， 但对于复杂繁琐的问 题， 各方面能力还欠缺， 年龄的特点也渴望较高难度的挑战， 我为了更加吸引学 生的兴趣利用高斯数学家十岁时的典故贯穿整个教学过程， 把原教材中的 8 个点 改成 101 个点，设障引法，使学生感受使用数学思考方法 - 化繁为简的必要性， 经历从繁到简，引导学生从1个点、2个点、3个点?…逐步加大数据进行研究， 通过画图、列表、比较、发现等活动过程逐层探究，合作发现，通过先连线再到 非连线最后回到表格观察规律， 再到从简到繁让学生自主寻找新增点数和新增线 段数之间的关系， 逐步推理两者间的关系并发现一共几条线段的规律， 同时也提 出“ N 个点能连几条线段？” ，希望学生能以更抽象的方式来刻画这个规律，再 通过拓展这一类内容的教学， 最后让学生运用所学规律解决现实生活中的具体问 题，巩固了数学思想方法，获得成功的体验。 不足之处： 1、因为借班借学校上课，对于教室里的多媒体和孩子没有配合的太好； 2、 3-6 个点的连线情况，老师还是讲的多了； 3、计算方法讲得多，思维过程讲的少； 4、后面的环节过得快了些； 5、最后一题拓展来不及完成。 这是我对这节课的反思，作为年轻教师肯定有很多不足之处，也希望在座的各位 老师批评指出。谢谢！