解直三角形应用(二).docxVIP

解直三角形应用（五） 一．教学三维目标 （一）知识目标明 巩固直角三角形中锐角的三角函数，学会解关于坡度角和有关角度 的问题． （二 ）能力目标 逐步培养学生分析问题解决问题的能力，进一步渗透数形结合的数 学思想和方法． （三）德育目标 培养学生用数学的意识；渗透数学来源于实践又反过来作用于实践 的辩证唯物主义观点． 二、教学重点、难点和疑点 1．重点：能熟练运用有关三角函数知识． 2．难点：解决实际问题． 3．疑点：株距指相邻两树间的水平距离，学生往往理解为相邻两 树间的距离而造成错误． 三、教学过程 1．探究活动一 教师出示投影片，出示例题． 例 1 如图 6-29，在山坡上种树，要求株距 （相邻两树间的水平距离 ） 是5.5m,测得斜坡的倾斜角是24。，求斜坡上相邻两树的坡面距离是多 少（精确到 0.1m） ． 分析：1.例题中出现许多术语 一一株距，倾斜角，这些概念学生 未接触过，比较生疏，而株距概念又是学生易记错之处，因此教师最好 准备教具：用木板钉成一斜坡，再在斜坡上钉几个铁钉，利用这种直观 教具更容易说明术语，符合学生的思维特点. 2.引导学生将实际问题转化为数学问题画出图形 (上图6-29(2)).已 知：RtAABC 中，/ C=90 , AC=5.5, / A=24° ,求 AB . 3.学生运用解直角三角形知识完全可以独 立解决例1.教师可请一名同学上黑板做， 其余同学在练习本上做，教师巡视. 答：斜坡上相邻两树间的坡面距离约是 6.0米. 教师引导学生评价黑板上的解题过程，做到全体学生都掌握. 2.探究活动二 例2如图6-30,沿AC方向开山修渠，为了加快施工速度，要从小 山的另一边同时施工，从 AC上的一点B取/ABD=140 , BD=52cm , /D=50 ,那么开挖点E离D多远(精确到0.1m),正好能使A、C、E 成一条直线？ 这是实际施工中经常遇到的问题.应首先引导学生将实际问题转化 为数学问题. 由题目的已知条件，/ D=50 , /ABD=140 , BD=520米，求DE 为多少时，A、C、E在一条直线上。 学生观察图形，不难发现，/ E=90° ,这样此题就转化为解直角三 角形的问题了，全班学生应该能独立准确地完成． 解：要使A、C、E在同一直线上，则/ ABD MABDE的一个外角. BED=/ABD- /D=90 . ，DE=BD cosD =520 X 0.6428=334.256 ~ 334..3(m) 答：开挖点E离D334.3米，正好能使A、C、E成一直线， 提到角度问题，初一教材曾提到过方向角，但应用较少．因此本节 课很有必要补充一道涉及方向角的实际应用问题，出示投影片． 练习 P95 练习 1， 2。 补充题： 正午 10 点整， 一渔轮在小岛 O 的北偏东 30° 方向， 距离等 于 10 海里的 A 处， 正以每小时 10 海里的速度向南偏东 60° 方向航行． 那 么渔轮到达小岛 O 的正东方向是什么时间？ (精确到 1 分 )． 学生虽然在初一接触过方向角，但应用很少，所以学生在解决这个 问题时， 可能出现学会画图， 无法将实际问题转化为几何问题的情况． 因 此教师在学生独自尝试之后应加以引导： (1)确定小岛 O 点； (2)画出 10 时船的位置 A； (3)小船在 A 点向南偏 东 60° 航行，到达 O 的正东方向位置在哪？设为 B ； (4)结合图形引导学 生加以分析，可以解决这一问题． 此题的解答过程非常简单，对于程度较好的班级可以口答，以节省 时间补充一道有关方向角的应用问题， 达到熟练程度． 对于程度一般的 班级可以不必再补充，只需理解前三例即可．补充题：如图 6-32，海岛 A 的周围 8 海里内有暗礁，鱼船跟踪 鱼群由西向东航行，在点 B 处测得海岛 A 位于北偏东 60° ，航 行 12 海里到达点 C 处，又测得海岛 A 位于北偏东 30° ，如果鱼 船不改变航向继续向东航行．有没有触礁的危险？ 如果时间允许，教师可组织学生探讨此题，以加深对方向角的 运用．同时，学生对这种问题也非常感兴趣，教师可通过此题创设 良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣． 若时间不够，此题可作为思考题请学生课后思考． （三）小结与扩展 教师请学生总结：在这类实际应用题中，都是直接或间接地把问题 放在直角三角形中， 虽然有一些专业术语，但要明确各术语指的什么元 素，要善于发现直角三角形，用三角函数等知识解决问题． 利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是： 1）将实际问题抽象为数学问题（画出平面图形，转化为解直角 三角形的问题）； 2） 根据条件的特点， 适当选用锐角三角函数等去解直角三角形； 3）得到数学问题的答案； 4）得到实际问题的答案。