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解直角三角形的应用——仰角与俯角（教学设计） 教学 目标 知识与技能 掌握解直角二角形，并能根据题意把实际问题中的已知条件和未知兀素 ，转化为含 有直角三角形的数学问题，并能给予解决. 过程与方法 初步培养学生将实际问题转化为解直角三角形问题的能力 ，使学生能通过问题探 究，丰富对现实空间及图形的认识 ,培养学生分析、归纳、总结知识的能力 . 情感与态度 通过学习,使学生能体验数形结合的思想和培养数学的应用意识 ,体验数学与生活 实际的密切关联，进一步激发学生学习数学的兴趣 ，逐步养成良好的学习品质 . 重点 利用俯角、仰角 计算物体的高和宽等 . 难点 善于将某些实际问题中的数量关系,归结为直角三角形兀素之间的关系,从而利用所学知识解决实 际问题. 教 学 活 动 教学 步骤 生活动 设计意图 复 习 旧 知 一、学生练习 已知：如图，在 Rt^ABC中，/ ADB=90 , / ADB=90 AD=120m 解这 个直角三角形. B 二、教师引导学生思考 A^^^ D 1、什么叫解直角三角形？它有哪两种类型？本题属于哪种类型？ 2、解直角三角形可能用到直角三角形的哪些性质？ 巩固旧知，使学生熟 练运用直角三角形 的边角关系去解直 角三角形，为新课作 探 究 新 知 在进行测量时， 、山心 从卜向上看，视线与水平线的夹角叫做 仰角； 铅? 从上往下看，视线与水平线的夹角叫做 俯角. ? 垂卜进一水平线 而建 介绍仰角、俯角的概 念，为本节课的教学 内容做好准备. 实 践 探 究 交 流 新 知 一、展示例题 例4热气球的探测器显示，从热气球一栋高楼顶部的仰角为 30 栋高楼底部的俯 角为60° ,热气球与高楼的水平距离为 120m,这 多高（结果精确到 0.1m）. V 二、引导学生分析 \ .如图，/ —=30 ° , / —=60 ° , —=120m ,请把它7 的位置表小出来； .由图可得 BC=_+_ 在Rt^ABD中，已知兀素 AD和 分别是已知角/ BAD的 边和 边，可利用/ BAD的— 求BD; .类似地，在 Rt△ ACD43,已知元素 AD和未知元素 CD分别是已知 的 边和 边，可利用/ CAD的 函数求 三、学生独立写出解题过程 四、老师引导学生总结解决此类问题的方法 ° ,看这 栋同楼后 设置的实际问题都 是从现实生活中提 取出来而乂局于现 实的，既丰富了学生 的知识，使他们更有 兴趣学习，又让学生 进一步经历用三角 函数解决实际问题 的过程，提高学生运 Ml 『一 门在相应 邛兀系E 函娄 角/ C CD 3D 攵 AD  FRERWrH 口你O九十 教学 步骤 生活动 )IJ/VTT川叭加牛犬乂 设计意图 阡IE轲的台p力 %UU心口\!日匕/J. 一、小试身手 建筑物BC上有一旗杆AB,由距BC40mW D处观察旗杆顶部 A的仰角为 50° ,观察底部B的仰角为45° ,求旗杆的高度（结果保留小数点后一位） 4 1、与例题的解题方 法神似，但又有所区 别，如果说例题是在 教师的引领下摸着 石头过河，那本练习 则是让学生独立并二、提出问题：本题的图绕点 C顺时针旋转90o,并把DC=40做为AB=10m 则是让学生独立并 其余条件不变，你会求 CD吗？ 熟练解决仰角与俯三、小组讨论，得到解决问题的方法 熟练解决仰角与俯 四、再提出问题： 你会求BD和AD吗？ 演 练提升体角的实际问题. 演 练 提 升 体 角的实际问题. 2、通过对本题进行 变式，顺利过渡到下 一题. 在勾股定理的应用拓展提升 在勾股定理的应用 中，学生曾接触过分如图，河旁有一座小山，从河对岸点 C测得山顶A处的仰角为30。, 岸边点D测得山顶A处的仰角为45o,又知河宽CD为50米，现需从山顶 到河对岸点C拉一条笔直的缆绳 AC,求缆绳AC的长（答案可带根号） 中，学生曾接触过分 别在两个直角三角 形中，利用勾股定理 表示同一边的平方 列出方程，从而得到 问题的解，有此基 础，学生不难得到此 题的解决方法，不同 的是表示同一条边 的方法不同罢了. 总结 反思 .什么是仰角和俯角？ .在解答实际问题的过程中，你学会了哪些解题技巧或方法？还有哪些疑 惑？ 通过课堂小结，使学 生对本课时所学知 识进行整理和内化， 同时明确学习重点. 达标 测评 .如图，AB, CD两教学楼相距30米，某学生在教室窗台 口 B处测得CD楼楼顶C处的仰角为30° ,楼底D处的俯 [ 角为45° ,则教学楼CD的高度为 米. .如图，某建筑物 BC上有一旗杆 AB,小明在与BC相距12 匕 m的F处，观测到旗杆顶部 A的仰角为60° ,底部B的仰 角为45。，小明的眼睛 E与地面的距离EF为1.6 m . P (1)求建筑物BC的高度； T