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初中数学信息化教学探究 摘要：现代信息技术开始逐渐融入到现代教育工作中来，信息化的教学成了一种新型的教学模式，在进行初中数学教学的过程中，应用信息化的教学模式，能让教学更趣味化、直观化、高效化，促使学生更加积极主动参与到课堂数学的学习，提高课堂的互动性和活跃性，从而培养学生的数学素养。 初中数学知识是比较复杂、枯燥无聊的，采用传统的灌输式的教学减少了师生之间的互动，让整个课堂变得呆板沉闷，学生只能被动地进行学习，长期采用这种教学模式，很容易让学生产生对数学学习的厌倦心理。而采用信息化教学能改变传统的教学模式，通过信息化的教学模式，创设出相应的教学情景，让课堂氛围更加活跃，同时能够帮助教师突破教学的重难点，让学生在学习的过程中更加游刃有余，更轻松地掌握数学知识点。一、初中数学信息化教学的意义(一)有利于激发学生学习数学的兴趣初中的数学知识普遍具有较强的抽象性和逻辑性，教师在进行传统的教学过程中，在课堂上如果只是一板一眼地灌输理论知识，机械地进行讲解，那么会让学生认识不清数学知识的具体概念和内容。(二)有效的突破教学中的重难点初中数学相对于小学数学来说，增加了许多重点和难点，对学生的要求更高，对于刚进入初中阶段的初中生来说，他们的思维能力还不太能跟上教师的教学节奏。因此采用信息化的教学手段，通过将文字、图像、声音、动画等形式结合起来进行讲解，能够将重难点知识形象地展现给学生，让学生能够通过形象化的视频来学习重难点。(三)培养学生的数学思维能力在初中数学教学过程中，融入信息化的技术手段能够让学生更深入地去理解数学知识点，同时还能够从多个角度来学习数学题型的解题方式。教师通过在网络上下载丰富的教学资源，能够拓展学生的知识面，在课堂上运用多媒体的方式来展现数学知识点，有利于加强学生之间和师生之间的互动，学生之间通过交流合作的方式，提高了自身的数学发展思维。通过互联网平台上的一些信息资源，开阔学生的视野，让学生能够学习到同类型题的不同思维方式，让学生能够更加主动地进行学习，从而在日常生活中加强学生对数学知识的思考。另外，教师采用信息化的教学手段，能够让学生在课前和课后进行自主地预习和复习巩固知识，学生能够反复地观看微课课件等，加强数学知识的思考，提高数学思维能力。二、初中数学信息化教学的具体策略(一)利用多媒体技术来创设教学情境数初中数学知识的逻辑性很强，对学生的要求较高，需要学生具有较强的理解能力和逻辑能力，而提高这些能力首先需要学生对数学的学习具有较大的兴趣，从而才能投入到课堂教学中来。因此，教师可以利用多媒体技术来创设教学情景，为课堂教学增添一分活力，将复杂枯燥无聊的数学知识点变成具有趣味性的内容，通过学习趣味性内容，激发出学生对数学学习的兴趣，提高自身的数学能力。在运用多媒体技术的教学过程中，可以结合小组分工合作的教学模式，让学生能够在合作探索的过程中找到数学知识点的趣味性。(二)利用微课视频突破教学难点微课作为现代教育中创新出来的一种以视频为载体的新型教学模式，让学生能够在视频中直观地理解重难点知识。微课视频的时长一般控制在五到十分钟，不会占用整个课堂的时间，教师在讲到重难点知识的时候，就可以直接拿出课前制作好的微课视频进行播放，让学生通过动态的视频全面地理解难点知识。特别是在讲解几何知识点的时候，由于学生的空间想象能力较差，教师在进行这类知识的讲解时，难免会让学生理解不清，导致教学效率不高。因此采用微课的教学模式，让学生能够对空间有较强的感知，直观地感受到三维空间的动态变化，加强学生的空间想象能力，例如在教学“折叠与展开”这知识点内容时，教师通过播放微课视频，让学生在视频中观看到各个方位展现出来的图片变化过程和最终的形态等。让学生能够看到图形是如何折叠成几何体，几何体又是如何分解展开成现在这个图形的，让学生了解变化中每个面的位置。在正方体的折叠和展开过程讲解过程中，在微课的视频里面显示每一个面，给每一个面标上序号，让学生通过微课中的动态展现来观看每一个序号展开之后所在的位置，加强学生的空间思维能力，让学生能够更加高效地学习几何空间知识。(三)利用微课有效提高课前预习和课后复习的效率教师要讲解下一堂课知识点时，可以进行课前预习任务的布置，让学生自主地下载微课视频，进行高效的课前预习。教师制作微课视频要展现下堂课要讲学的重点和难点相关知识点概念，让学生能够提前了解或掌握，在微课视频最后，可以布置一些概念性的预习作业问题，这些问题不宜过简单也不宜过难，太容易的题达不到检测预习成果的效果，太难的题目会让学生失去自信心。学生在做习题的时候，能够让学生进行预习效果的自我检测，如果学生无法做出这些习题，就可以先自我反思自己预习的时候是否认真，题目的难点在哪等问题，然后再通过暂停回