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面向工程教育专业认证的“学科竞赛”课程教学模式探究与实施 摘要：工程教育专业认证注重学生解决复杂工程问题的培养，是高等教育内涵式发展的重要抓手。科技竞赛过程中，参与者将完成创意提出、科技作品制作、答辩等各个环节，个人的综合能力和综合技能将得到极大的锻炼和提高。“学科竞赛”课程是全员参与科技竞赛全周期的重要保障，使学生在课程整个过程中能够进行联系实际的工程作品创新，提高学生创新应用能力、工程系统实践能力、解决复杂工程问题能力以及动手实践能力。 2012年，党的十八大提出，推动高等教育内涵式发展；2017年，党的十九大明确要求，实现高等教育内涵式发展；2018年，中央文件确定，发展新工科、新医科、新农科、新文科。当前的中国高等教育已经迈开“掀起质量革命，建设质量中国”的步伐，从规模扩张走向内涵式发展，着力建设一流本科教育一流的本科教育要求学生具备一流的能力：优秀的分析能力、实践能力、创造力、沟通能力、商业和管理知识、领导力、道德水准、专业素养、终身学习；一流的本科教育要求学生掌握一流的技能：社会技能、系统技能、解决复杂工程问题的技能、资源管理技能、技术技能等复合交叉技能在解决复杂工程问题方面，邹光明构建了面向解决复杂工程问题的机械工程专业实践教学体系大学生科技竞赛是为学生提供培养上述能力和技能的一个大舞台，充满荆棘、充满坎坷，但更多的是充满魔幻、充满想象力、充满各种惊喜和成功。科技竞赛包括创意提出、科技作品制作、答辩等各个环节，都是由学生自己亲自完成。在整个过程中，个人的综合能力和综合技能将得到极大的锻炼和提高，有利于人才“艺术品”的打磨。真正地参与学科竞赛势必会助力于“人人都是艺术品”的宣言。对大学生而言，科技竞赛总有“雪中送炭”的精神，有足够的能力助其“更上一层楼”，让其“百尺竿头更进一步”。一、复杂工程问题工程教育专业认证是高等教育内涵式发展的重要抓手二、“学科竞赛”课程的组织和实施科技竞赛是大学生综合能力和素质培养的重要抓手，几乎所有高校都组织、支持并鼓励大学生参加竞赛，然而基本上都是学生自愿组队自愿参加。按工程教育专业认证“全员达成”的理念，科技竞赛可以以课程的形式写入培养计划，让所有的大学生都参与其中，以下是课程基本情况。（一）课程性质与任务课程类型可以属于创新与专业拓展类，或相似课程类型。“学科竞赛”课是机械工程类专业的一门创新与专业拓展类课程，主要介绍本专业相关的各类学科竞赛，使学生了解各类竞赛的相关要求、参与方法、思路来源，鼓励学生组队参与各类学科竞赛，重点培养学生的动手能力、建模能力、团队协作能力、创新能力等，提高学生综合素质。（二）课程教学目标课程目标1：了解“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛、全国大学生机械创新设计大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、i CAN国际创新创业大赛等学科竞赛的基本要求、参与方法及科技文本的撰写方法等。课程目标2：掌握三维建模软件的使用，提高学生三维建模能力、团队协作能力、科技文本撰写能力，提升学生创新思维、创新意识和创新能力。课程目标对毕业要求的支撑关系如下。毕业要求1：设计、开发解决方案。毕业要求指标点：能够综合运用本专业工程基础知识、专业知识、创新方法与工具，对机械产品设计、零部件设计、传动与控制系统设计、机械制造与工艺设计中的复杂工程问题进行方案设计。毕业要求5：使用现代工具。毕业要求指标点：能够运用现代工程软件，对机械设计、制造及其自动化系统中的工程问题进行建模及表达。能够熟练运用工程绘图软件，表达机械产品、零部件的设计问题。毕业要求9：个人和团队。毕业要求指标点：理解团队合作的重要性，具有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的团队精神和能力，能够在团队合作中进行分工与协作，正确处理个人与团队的关系。毕业要求10：沟通。毕业要求指标点：能够规范地撰写技术报告和设计文稿，表达机械产品设计、制造过程及其自动化系统复杂工程问题的解决方案、过程和结果。本课程目标1支撑毕业要求1和10，课程目标2支撑毕业要求1、5和9。（三）组织和实施模式本课程的实施可以在培养计划中列出，鉴于总学分的限制，每个班级可以设置16学时（1学分）的授课安排。由于此门课程需要任课教师投入较多的课余时间，原则上，上课时间不宜固定，可以由教师自己决定。本课程具体的组织和实施流程图如图1所示。个人战斗：以“挑战杯”比赛、创新创业比赛、机械创新大赛等为载体，鼓励学生自由选题，并利用开学前的暑假完成创意作品的提出、设计、建模和仿真，开学后提交个人科技报告。团队合作：开学后，任课教师以报告的形式集中进行学科竞赛的介绍，并进