2021年《分数的基本性质》课堂教学实录.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《分数的基本性质》课堂教学实录一，创设情境，大胆推测师：同学们 ,上星期老师布置大家设计一份数学报，老师在检查过程中发觉了一个好玩的问 题；大家想听听吗？（ 生：“想！”咱们班有三个同学，他们分别在三张同样大的纸张上设计了活动乐园这个栏目；其中小芳的活动乐园占整个版面的3/4,小强的活动乐园占整个版面的6/8，小志的活动乐园帮忙想想谁的版面占的占整个版面的面积大呢 .同学推测；12/16 ；（师边说边演示课件）请大家观看这三个分数，二， 《分数的基本性质》课堂教学实录 一，创设情境，大胆推测 师：同学们 ,上星期老师布置大家设计一份数学报，老师在检查过程中发觉了一个好玩的问 题；大家想听听吗？ （ 生：“想！”咱们班有三个同学，他们分别在三张同样大的纸张上设计了活动乐园这个栏目； 其中小芳的活动乐园占整个版面的 3/4,小强的活动乐园占整个版面的 6/8，小志的活动乐园 帮忙想想谁的版面占的 占整个版面的 面积大呢 . 同学推测； 12/16 ；（师边说边演示课件） 请大家观看这三个分数， 二，小组合作，验证猜想 师：究竟谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下； 1，折一折，画一画 老师提出要求（课件出示） ： （1）三人为一个小组，每人挑选一个不同的分数，先折一折，再用画一画的方法把它表示 出来； （2）三人做好之后，将三幅图进行比较，看看能发觉什么？为什么？ 同学动手折画，而后进行比较； 汇报； 师：哪一小组的同学情愿上来说说你们的发觉 . 生：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大； 贴在黑板上； ） （师适时将同学小组绘图 师：请同学们观看上面三幅图形， 它们平均分的份数和取出的份数有什么变化吗？从左往右 看，你发觉了什么？从右往左看，你又发觉了什么？ 生：从左往右看，平均分的份数每次扩大了 2 倍， 取出的份数每次也跟着扩大 2 倍；从右往 左看，平均分的份数每次缩小 2 倍，取出的份数每次也跟着缩小 2 倍； 师：你们其他组是不是赞成他们组的看法？（生：同意； ） 师：也就是说，当平均分的份数发生变化的时候，取出的份数也发生了同样地变化； 2，算一算 1）师：刚才大家借助图形发觉三个分数是一样大的；那么，你们仍有其它的方法来验证它 们的大小吗？请大家认真观看这三个相等分数的分子和分母，你又能发觉什么呢？ 2）同学先独立摸索，后小组里争论沟通想法； 3）汇报； 生①： 3/4 的分子和分母都乘 2 得到 6/8， 6/8 的分子和分母都乘 2 得到 12/16； 师：是不是肯定都要乘 2？ 3/4 与 12/16 之间又是怎样变化的？ 生①： 生②： 3/4 的分子和分母都乘 4 得到 12/16 ； 12/16 的分子和分母都除以 2 得到 6/8， 6/8 的分子和分母都除以 2 得到 3/4 ； （师依据生回答适时板书） 师：你们其他组有相同的发觉吗？ 生③（伟建） ：分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，依据商不变的规律，同样可以 使它们相等； 师：能不能结合分数详细讲一讲？ 生③： 3/4=3÷ 4=(3× 2)÷ (4× 2)=6 ÷ 8＝ 6/8 第 1 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 12/16＝ 12÷ 16＝（ 12÷ 2）÷（ 16÷2）＝ 6÷8＝ 6/8师：你能用我们学过的旧学问来说明新学问，真棒！ 三，概括性质，揭示课题1，师：哪位同学能用一句话概括刚才生①和生②的发觉呢？ 生①：分子和分母同时乘或除以相同的数，它们已然能相等； 生②：分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变；生③：分子和分母同时乘或除以相同的数（0 12/16＝ 12÷ 16＝（ 12÷ 2）÷（ 16÷2）＝ 6÷8＝ 6/8 师：你能用我们学过的旧学问来说明新学问，真棒！ 三，概括性质，揭示课题 1，师：哪位同学能用一句话概括刚才生①和生②的发觉呢？ 生①：分子和分母同时乘或除以相同的数，它们已然能相等； 生②：分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变； 生③：分子和分母同时乘或除以相同的数（ 0 除外），分数的大小不变； 师：为什么要说“ 0 除外”？ 生③：由于除数或分母都不能为 0； （课件出示分数的基本性质，全班齐读一遍； 性质”；（老师板书课题） ）师：这就是我们今日要学习的“分数的基本 2，师小结：“分数的基本性质”在课本第四十三页，请同学们翻开课本看一看，你有哪个地 方要提示大家留意的，请在课本上用笔标示出来； 师：谁情愿来提示大家该留意什么？ 生：都，相同， 0 除外，大小不变； （师随生回答将课件中重点字词凸显； 分数的基本性质； 4，师：我们以前学过了什么规律和分数的基本性质相像？ 生