山地的形成教学设计.docVIP

第二节 山地的形成 教案 PAGE 1 6 - 人教版 必修一 第四章 地表形态的塑造 山地的形成 （褶皱山） 2020年1月 课 题 山地的形成-褶皱山 授课班级 高一 学 科 地 理 授课课时 1课时 教材分析 课标要求 结合实例，分析造成地表变化的内力、外力因素。 教 材内容与 地 位 本节选自人教版必修一第四章第二节，本课的主要内容：一是内力作用形成的三类山脉：褶皱山、断块山和火山；二是简单介绍了板块构造学说，课本对这部分讲解相对比较简单，但这部分内容对之后的教学如关于褶皱山的形成、地球上两大火山、地震带的知识具有重要作用。 学情分析 知识基础：在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用和具体表现知道的较少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础。 认知基础：大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成原因，本课应该多培养学生探究地理原理的兴趣和能力。 教学目标 知识 与 能力 描述褶皱的概念，分析褶皱山的形成和基本形态。 观察褶皱示意图，区别褶皱的两种基本类型。能够在图上判断出背斜和向斜，并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山” 结合所学知识学会在生活中如何“找水、探油、探气以及工程建设”。 过程 与 方法 阅读褶皱示意图，运用探究法分析褶皱的成因及地貌形态。 通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图分析能力和理论联系实际能力。 讨论分析法-—小组讨论分析在现实情况下学生如何找水，找矿以及工程建设等。 情感 态度 价值观 通过“板块学说”和“背斜成谷，向斜成山”的学习，学生能够树立事物是不断变化发展的唯物主义辩证观。 教学重难点 项目 内 容 依 据 解决措施 教学 重点 正确判断背斜和向斜，理解其所形成地貌；理解板块构造学说，分析板块运动对地表形态的影响。 依据课程标准，这部分内容主要是能辨别背斜和向斜地貌，同时理解其形成原因。板块构造学说也为之后火山、地震的教学提供依据。 通过自主学习，图片视频等，多角度进行分析认识。 教学 难点 背斜、向斜构造的判断，地震、火山及褶皱山的形成及分布。 学生根据已有的知识基础识别背向斜还存在一些困难，因此就要进行知识整合，系统化更全面的分析。 通过小组合作讨论、探究，合作解决问题。 教法与学法 教法：问答法、情境创设法、讨论法 学法：自主学习、小组合作探究 教学过程 第二节 山地的形成（褶皱山） 教 学 过 程 教 学 过 程 第一环节：创设情景，导入新课 运用设置情境导入法，通过多媒体展示褶皱山的自然风光图，引发学生学习兴趣，引导学生思考其形成原因，进而导入新课。 第二环节：构建平台，学习新课 刚才看到的山脉又是如何形成的呢？这和我们初中学到的板块构造知识有关。 一、板块构造学说 1、通过填图、复习让学生回忆起地球上的六大板块，并根据对课本图4.10观察和理解填充板块构造示意图。 （学生根据六大板块的位置填写出六大板块，并根据六大板块的运动特征找出六大板块的生长和消亡边界。） 根据板块运动的规律引导学生在图中找出“地中海—喜马拉雅火山地震带”和“环太平洋火山地震带”，并思考火山、地震的发生与板块运动之间的关系。 总结板块构造学说的主要观点。 过渡：喜马拉雅山脉是如何形成的呢？ 二、褶皱山 1、自主学习 阅读教材73页内容，结合图4.9思考完成以下问题： （1）什么是褶皱？褶皱的基本单位是什么？ （2）褶曲有哪几种形态？不同形态有何特征？ （3）尝试用自己的书本演示一下褶皱的形成。 （提示：用课本书页表示不同的岩层，挤压书页观察书页的弯曲情况） 展示正常状态下的岩层及判断其新老关系 2、背斜、向斜 (1)背斜、向斜及其判断 ①褶曲的基本形态有哪些?(背斜、向斜) ②背斜和向斜的岩层是如何弯曲变形的?岩层的新老关系是怎样的(引导学生从上到下、从中间向两翼思考总结)? (背斜的岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。岩层从上到下越来越老;背斜从中间向两翼由老到新，向斜从中间向两翼由新变老。 (2)背斜、向斜形成的地貌及地形倒置 ①背斜、向斜通常发育成怎样的地貌?(背斜形成山岭，向斜形成谷地) ②背斜一定成山，向斜一定成谷吗?(背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地;向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。这就是背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置。 应用 提出情景假设，让学生思考讨论在地质工程建设中应当如何使用背斜和