2021年《综合实践活动与作文教学整合》课题研究方案方案.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《综合实践活动与作文教学地整合》课题争论方案金坛市河头学校周开发一，问题地提出 ：现行地作文教学 ,在实际操作中 ,仍没能做到为同学地自主写作供应有利地条件和宽阔地空间,同学地整个写作过程都在课堂内进行,习作与实际生活相脱离,忽视了同学身边社会，自然，及其它课程中写作资源地开发和利用；因此改革，探究当前地作文教学模式地运用 ,融合其他学习领域内容,恰当地引进争论性学习方式,留意信息技术手段,有效地提高作文教学水平很有必要；加强作文教学与综合实践活动整合地争论, 让同学地习作训练从一开头 《综合实践活动与作文教学地整合》课题争论方案 金坛市河头学校周开发 一，问题地提出 ： 现行地作文教学 ,在实际操作中 ,仍没能做到为同学地自主写作供应有利地条 件和宽阔地空间 ,同学地整个写作过程都在课堂内进行 ,习作与实际生活相脱离 , 忽视了同学身边社会，自然，及其它课程中写作资源地开发和利用；因此 改革，探究当前地作文教学模式 地运用 ,融合其他学习领域内容 ,恰当地引进争论性学习方式 ,留意信息技术手段 ,有效地提高作文教学水平很有必要； 加强作文教学与综合实践活动整合地争论 , 让同学地习作训练从一开头就参 与生活 , 服务于生活 , 在生活体验中“用”起来；更能激活同学心中需要表达地 体验，感受 , 以及想说地剧烈愿望；使同学从被动消极对待作文到主动，积极地 写作 , 使他们真正懂得写作是自我表达和与人沟通地重要方式；综合实践活动与 作文教学地整合在课程实施中 和位置；可以使同学创新才能 具方向感和更富有成效； , 能表现出其在素养训练中特殊地不行替代地作用 , 制造潜能得到培育与发挥 , 使其生成性发挥得更 二， 本课题选题地意义 , 争论现状述评； 新课程标准中对于写作教学提出了详细地要求：写作是同学运用文字表 达，沟通地重要手段 ,是熟悉世界，熟悉自我，进行制造性地表述地过程；同学 地写作才能是语文素养地综合表达 ,要在写作地过程中引导同学关注现实 ,喜爱生 活 ,表达真情实感 ,在作文地写作中引导同学说真话，实话，心里话 ,不说假话， 套话和空话；现行地作文教学中仍存在着老师命题 ,同学闭门造车 ,同学地整个写 作过程都在课堂内进行地现象；这在肯定程度上挫伤了同学地写作爱好 ,制约了 同学作文水平地提高 ,导致同学作文“语言成人化”——缺乏儿童语言个性； “结构模式化”——用公式化地章法套写作内容；“人物，大事虚构化”—— 虚造人物形象和实践 ,移植情节；“主题与题材陈旧，单一”；“思维品质肤 浅”；封闭导致同学眼界狭窄 ,社会阅历贫乏 ,生活体验缺失 ,思维才能衰退 ,显现 了同学不喜爱作文 ,不会写作文地现象； 通过对四，五年级同学地作文情形地调查我们发觉 文难写地缘由在于： ,同学不喜爱作文 ,觉得作 1，作文脱离生活；同学在调查中普遍反映胡编乱造地作文占到日常作文训 练地大部分 , 在写作地过程中源自于生活地素材少 , 不知道怎样加以利用和组合 , 显现闭门造车 , 胡编乱造地现象 , 作文成了无源之水； 2，自主性不够；从调查中来看 , 同学认为作文难写地另一个缘由是现在老 师布置地“作文”自主性不够 , 命题，半命题作文占大部分 , 在写作地过程中 , 对 于这类自主性不够地作文 , 同学就感觉到无话可写 , 无情可抒；其实作文命题， 立意，选材，列提纲到习作地评改 , 老师包揽地现象仍是比较普遍 , 在写作地过 程中同学只能按老师设计好地“图纸”砌砖 , 完全剥夺了同学习作地自主权；教 学模式封闭 , 训练形式单一 , 没有放开手脚 , 没有给同学创设自由习作地空间 , 无 法激发起同学写作爱好 , ； 3，说写脱节；同学普遍反映：说比写来得简洁 , 在写作地过程中也常显现 这种情形 , 同学说得挺好 , 可一旦动笔问题就显现了；而显现这一问题地主要原 因在于同学地口语进展比书面语言来得快 ,假如老师在教学地过程中能有意识地 引导同学将口语转化为内部语言 , 在重视同学说地过程中 , 运用恰当地方法引导 同学进行写作实践 , 就可能会排除这一问题； 第 1 页，共 32 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 综合实践活动是一种体会取向地课程, 留意丰富同学地体会和体验, 强调实践学习提升同学地体会, 而这些恰是我们当前作文教学中所缺少地, 加强作文教学与综合实践活动整合争论能让老师激活同学心中需要表达地体验，感受, 以及想说地剧烈愿望；使同学从被动消极对待作文到主动，积极地写作, 让他们真正懂得写作是自我表达和与人沟通地重要方式； 综合实践活动是一种体会取向地课程 , 留意丰富同学地体会和体验 , 强调实 践学习提升同学地体会 , 而这些恰是我们当前作文教学中所缺