地球自转的意义 （第1课时）教学设计【高中地理】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES12 第一单元 地球运动的意义 第一节　地球自转的意义 教材分析 本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对地球自转的意义进行讲解。首先介绍了地球自转的特点：方向、周期、速度，增强学生对地球的认识，培养学生空间想象力。然后重点阐释了地球自转的意义：1、导致昼夜交替。陈述了昼夜现象和昼夜交替的原因以及昼夜交替对地理环境和人类活动的影响。2、产生时差。详细地介绍了地方时和区时的划分和计算以及日期的变更。培养学生数学思维推理能力。3、使地表物体水平运动发生偏转。介绍了偏转规律以及偏转对地理环境的影响。 教材目标 1.了解地球自转的方向、速度和周期。 2.了解晨昏线产生的原因，掌握光照图中晨线和昏线的判断方法。 3.掌握地方时、区时及日期的推算方法。 4.了解水平运动物体发生偏转的原因，记忆南北半球的偏转方向。 5.学会灵活运用示意图和数轴分析解决问题，培养严谨的科学态度。 核心素养 综合思维：从时间和空间综合角度分析时间和日期计算、地理事象的成因等知识。 区域认知：从区域视角明确北京时间及世界时等地理常识。 地理实践力：通过生活体验或户外活动，感知昼夜交替、时差等生活常识。 人地协调观：认识地方时、区时及日期变更对人类生活的影响。 教学重难点 1.晨昏线及光照图的判读。 2.地方时、区时及日期的计算。 课前准备 教师准备：课件、学案、投影仪等。 学生准备：结合学案课前预习。 教学过程 第1课时 【老师】导入：在晴朗的夜晚，如果将相机对准北极星附近，选择无限远对焦，长时间曝光拍摄星空，再将拍摄的多张照片进行合成，能看到北极星附近星辰的运动轨迹。照片中星辰的运动轨迹看上去似乎是以北极星为中心，这是什么原因导致的? 【学生】思考、自由回答 【老师】讲述并展示傅科摆：1851年，法国物理学家傅科在法国巴黎先贤祠做了一次摆动实验，成功地证明了地球在自转。傅科在万神殿的圆顶下方悬挂了一个“摆”，在“摆”的下方安置了一个沙盘。在“摆”运动时，摆尖在沙盘上划出痕迹，记录“摆”的运动方向。在实验中人们看到，摆动平面在沙盘上沿顺时针方向缓缓转动，说明摆动方向在不断变化。按照惯性定律，摆动的空间方向不会改变，因此这种摆动方向的变化应是地球沿逆时针方向自转造成的。那么本节课我们一起来学习有关地球自转的知识。 第一节 地球自转的意义（板书） 【老师】首先我们一起看看本堂课的教学目标 展示：教学目标 【学生】听讲、划重点 【老师】提问：同学们知道地球是沿着什么方向自转的吗？先请同学们观看地球自转的视频，然后得出答案并举手回答。（播放视频） 【学生】观看、思考总结、举手回答 【老师】针对性的鼓励、表扬，并补充展示 地球自转的特点（板书） 1.地球自转的方向（板书） 地球围绕着地轴作自西向东的自转。如果在北极上空看,地球作逆时针旋转；如果在南极上空看，地球作顺时针旋转。 【学生】认真听讲、做笔记 【老师】下面请同学一起来完成下面的练习并举手回答。（ppt展示） 【学生】思考、练习、举手回答 【老师】针对性的鼓励、表扬 提问：那么地球自转周期多长？同学们观看地球自转周期的视频（播放视频），得出答案并举手回答。 【学生】观看、思考总结、举手回答 【老师】针对性的鼓励、表扬，并补充展示： 2．地球自转的周期（板书） 引导学生观看视频，并总结地球自转周期： 地球自转一周的时间约为23时56分4秒，即一个恒星日。 恒星日：23时56分4秒，地球旋转360°，地球自转的真正周期 太阳日：24小时，地球旋转360°59′，地球昼夜交替的周期 【学生】认真听讲、做笔记 【老师】提问：同学们知道地球的自转速度有多快吗？下面请同学们继续观看动画得出答案并举手回答。（播放动画） 【学生】观看、思考总结、举手回答 【老师】针对性的鼓励、表扬，并补充展示： 3.地球自转的速度（板书） 引导学生观看动画演示，并总结地球自转速度： 角速度：地球自转的角速度除南、北两极点外，其他地点都相同，大约每小时转动15度。 线速度：地球自转的线速度，则随纬度的不同而变化，赤道上的线速度最大，逐渐向两极递减， 极点为0。 【学生】认真听讲、做笔记 【老师】下面大家一起来完成下面的练习，并举手回答。（展示练习） 【学生】思考、做练习、举手回答 【老师】针对性的鼓励、表扬学生，点评： （1）线速度：DABC 角速度：A=B=C=D （2）地球自转线速度受纬度和海拔的影响。 纬度越高自转线速度越小，纬度越低自转线速度越大。 海拔越高自转线速度越大，海拔越低自转线速度越小。 【学生】认真听讲、纠错 【老师】接下来请同学们分小组合作讨论完成ppt上的合作探究，然后小组举手分享。 【合作探究1】地球自转的一般特点 毛泽东同志一生共创作了100多首诗词，“