2021年《老人与海鸥》教学方案方案设计第二课时.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《老人与海鸥》教案设计（其次课时）文峰中心校宋杰一，教材依据：《老人与海鸥》是人教版学校语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章；二，教材分析：课文《老人与海鸥》叙述了一个感人故事；十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥；从今 《老人与海鸥》教案设计（其次课时） 文峰中心校 宋杰 一，教材依据： 《老人与海鸥》是人教版学校语文六年级上册中的第七 单元“人与动物”中的一篇文章； 二，教材分析： 课文《老人与海鸥》叙述了一个感人故事；十多年前， 老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥；从今， 老人与海鸥结下了不解之缘；每逢冬季来临，海鸥便成群 结队地来到翠湖之畔，老人也像赶会赴约似的，每天到翠 湖之畔去喂海鸥，风雨无阻；他视海鸥为儿女，给它们起 名字，喂饼干；照料伤病的海鸥；久而久之，海鸥老人结 下了深厚的友谊；然而有一天，老人去世了；海鸥们在老 人遗像前翻飞回旋，连声名叫，后又肃立不动，像是在为 老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人；课文结构清 楚，可分为两大部分，前部通过老人喂海鸥，呼吁海鸥的 名字，与海鸥亲切说话等事例表现了老人对海鸥无私地 爱；后一部分就通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞， 回旋，肃立鸣叫等场面，展现了海鸥对老人那种震动的 情；课文语言淳朴，平凡中包含深情，令读过的人无不为 人与动物这真挚的感情而动容； 1 / 6 第 1 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 三，设计理念：教案本课以人为本，以读为本，悟读交汇；引读同学进行个性化阅读，在阅读体验感悟文本，尝试运用独立，合作探究的方式引导同学走进独立探究的境域，感悟大自然的和谐之美；教案目标：1 三，设计理念： 教案本课以人为本，以读为本，悟读交汇；引读同学进 行个性化阅读，在阅读体验感悟文本，尝试运用独立，合 作探究的方式引导同学走进独立探究的境域，感悟大自然 的和谐之美； 教案目标： 1，有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感 情； 2，在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把 这种感情真实，详细地表达出来，并进行语言积存； 教案重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描老人神态，动作 和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会包蕴其中的深 厚感情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具 体； 教案难点： 揣摩作者是如何把人与海鸥之间的感情真实详细表达 出来的； 教具：多媒体黑板 教案过程： 一，导入： 2 / 6 第 2 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 1，上节课我们初步明白了课文，老人和海鸥分别给你留下了怎样的印象呢？（依据同学回答综合生成板书）；2，板书：老海爱——恋人鸥二，研读课文细感悟1，从哪些语句看出老人很爱海鸥？快速读文，画出印象深刻的句子； 1，上节课我们初步明白了课文，老人和海鸥分别给你 留下了怎样的印象呢？（依据同学回答综合生成板书）； 2，板书： 老 海 爱——恋 人 鸥 二，研读课文细感悟 1，从哪些语句看出老人很爱海鸥？ 快速读文，画出印象深刻的句子； 2，有感情地读印象深刻的语句； 3，向同桌说—说这些句子为什么给你留下难忘的印 象？ （ 1 ）生读相应句子汇报（以下汇报次序具有不确定 性） A ，其次自然段“在喂海鸥的人群中 伴”； 跟海鸥相 生可能汇报：从老人衣着看出老人很朴素，从布行二十余 里，看出老人省小钱给海鸥买吃的； B，“人少的地方 飞成一片有声有色的乐谱”； 汇报：老人喂海鸥很细心，海鸥吃得快，人与海鸥景色美 等； 挖掘：“当心”反映了老人怎样的感情？“扫”突出了海 3 / 6 第 3 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 鸥吃得放心等，指导朗读，读出老人与海鸥的和谐；C， 4— 8 自然段“在海鸥的鸣叫声里起来一下”从老人给海鸥取名看出老人很爱海鸥像爱自己的儿女一样；D，第9 自然段：“水面上应声跃起两只海鸥对它亲昵地说着话“汇报，老人与海鸥关系亲密；”摸索：老人会和海鸥说些什么呢？E， 鸥吃得放心等，指导朗读，读出老人与海鸥的和谐； C， 4— 8 自然段“在海鸥的鸣叫声里 起来一下” 从老人给海鸥取名看出老人很爱海鸥像爱自己的儿女一 样； D，第 9 自然段：“水面上应声跃起两只海鸥 对它 亲昵地说着话“汇报，老人与海鸥关系亲密；” 摸索：老人会和海鸥说些什么呢？ E，第 10 自然段“海鸥罪重情义 足观看” 汇报：海鸥很重情义，由于老人对海鸥很好； 以上汇报为预设，汇报内容多少视完成任务情形而 定，“假如汇报中同学已体会到老人对海鸥的关爱，可转 入下一项内容，如汇报内容部预设被，可运用教案机灵， 敏捷处理；” F，过渡：老人和海鸥每个冬天都相依为命，天天相 伴，这种日子