【原创】《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》课题研究活动.docxVIP

【原创】《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》课题研究活动 一、研究内容： 1.?探究如何运用多种表演方法，引导幼儿深入体验文艺作品的内容与情感。如韵律法、肢体语言法、巧用道具法、组合创造法等。 2.?引导幼儿根据绘本情节发展，创作绘本表演框架，确定每一幕的表现形式及组合排练形式。如角色对话、儿童剧旁白、韵律舞蹈等内容形式。 3.?引导幼儿根据绘本的内容及特点，亲自制作服装和道具，启发多种表演活动形式。如经典绘本我传诵，我来演、绘本故事表演、绘本剧表演、自制绘本创编故事表演、绘本表演——小剧场、绘本表演区域活动（如绘本表演私语区、化妆区）等。 4.?利用活动空间、各领域资源以及家长资源，根据绘本角色的性格特征开展多种形式的表演赛。如情景表演法、分组表演法、闯阵表演法等。 5.?利用各种传统节假日和社区活动，引导幼儿充分融入绘本主题，开展各种形式表演活动。如新年庙会——亲子乐舞台、“六一绘本故事表演”、“诵中华经典，品文化魅力”故事大王比赛、第十三届少儿故事大王比赛等。 二、研究缘起 （一）背景分析 ??绘本表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（表情、动作、言语），再现文艺作品内容和情节的一种游戏形式。吻合了每位孩子都具有的好奇心强、好玩、好动、好问、好学等年龄特征，让孩子们都喜欢在自娱自乐、唱唱跳跳中“玩”游戏。同时，《指南》明确指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。因此，绘本表演游戏为幼儿构建的是一种“立体化”教学模式，它的形式和方法是具体形象的、融汇贯通的、探索创新的，非常适宜幼儿乐演、爱演、主演的宝贵品质，也是幼儿最容易接受学习的一种形式。 由于传统绘本教育观念是以教为主，为幼儿呈现的是一种“平面化”的教学模式。幼儿主要是以听、阅读、表达的形式和方法来理解掌握绘本，忽视了幼儿参与表演游戏的积极主动性，忽视了幼儿对绘本角色的动作、语言的实践体验。加之幼儿园绘本表演的指导策略在幼儿园具体的教学实践中还处于相对薄弱环节，教师还还未能有效引导幼儿掌握必要的表演技能与方法，使绘本表演形式和方法单一、刻板、单调，失去了幼儿活泼、愉快、充满想象乐趣等艺术特征。 ???为此，如何根据幼儿的年龄特征，实践《指南》理念，研究有效的绘本表演形式和方法，促进幼儿身心和谐发展是很有必要的。 （二）研究目标 1.?探索一套适合本园幼儿的绘本表演形式和方法。 2.?运用不同的表演形式和方法，加深幼儿对绘本的理解，启发创造性表现角色的性格特征及情感，发展口语表达能力、想象力和表演能力。 3.?通过多形式、多方法绘本表演教学，促进幼儿分享与合作，培养社会交往能力。 4.?增强家园合作指导绘本剧表演的针对性和有效性。 5.?提高教师对儿童剧表演的组织与指导能力，提升观察幼儿、反思行为、调整指导策略、撰写方案及小结论文水平。 （三）研究方法 1.?观察法： 通过观察幼儿在表演情境下，以感官和借助自主制作的道具、仪器设备，有目的、有计划地对独有的创意表演现象或行为进行考察、记录?、分析。 2.?调查法： 通过采用访谈、问卷、家访等多种方式，收集中班幼儿在家园、社区的绘本表演信息，并对信息进行统计和理论分析。 3.?案例研究法： 通过对某一幼儿、某一群体或典型表演情景进行深入具体的追踪、调查、剖析、研究，从中发现问题，获得有价值的分析资料和解决问题方案。 4.?行动研究法： 通过结合幼儿在自然、真实表演情境中的探究表演情节，按照一定的操作程序，综合运用多种有效的研究方法与技术，以解决实际问题。 5.?文献研究法： 通过搜集、梳理和分析文献资料汲取有益经验，使表演实践与科学先进的理念有机结合，让课题研究行之有效。 三、课题界定与研究依据的理论 ??自从带领小组开展课题《幼儿园绘本表演形式和方法研究》以来，我除了自己逐步学习和培训学前教育专业知识，并阅读《福建教育》《早期教育》《福建幼儿教育》等书籍外，也要求小组成员逐步探讨《纲要》《规程》和《指南》精神，学习相关的表演游戏理论书籍，分享了市教委“《表演游戏》幼儿园教师实用手册”。我于2019年7月—8月与课题组成员分享阅读《学习与思维》和大班《幼儿园戏剧教学》，理论联系实践，和整个小组成员共享学习理论书籍的收获与心得体会，逐步巩固与课题相关理论知识。 （一）绘本表演引申思维——技能——创新理论 技能在认识绘本表演与实践活动中是连续主体与环境的纽带，是实现主观与客观互动作用的工具，包含内化技能（观察、阅读、听等）和外化技能（说、算、唱、演等）。外化技能是把计划、方案、想法以及对知识的理解等通过感官的活动表达出来，是主观见之于客观的活动，而且把绘本表演的实践活动——能动活动具体化。可见，外化技能是绘本表演实践活动的表现形式。? ?????如图所示，在幼儿为本的绘本