【开题报告】高甲戏艺术启蒙教育游戏化的实践研究.docx

高甲戏艺术启蒙教育游戏化的实践研究 一、课题的核心慨念及其界定 高甲戏：高甲戏又名“戈甲戏”、“九角戏”、“大班”、“土班”，发祥地为福建泉州，最初源于明末清实初闽南农村流行的一种装扮梁山英雄、表演武打技术的化装游行，是闽南诸剧种中流播区域最广、观众面最多的一个地方戏曲剧种。以其传神、夸张、诙谐、幽默的独有表演方式和浓郁鲜明的地方艺术特色，令人叹服。在泉州有关于高甲戏的课程都是针对艺校而开展的。在幼儿园是否能进行这方面艺术教育呢？自小培养幼儿对地方戏曲文化的兴趣与爱好，传承本土的文化、延续本土的文脉是我们教育所应该加强的。 高甲戏艺术：具有着瑰丽无比的 美的 魅力。它集 传统 艺术美之 大成，含蕴着 人物性格的美， 戏剧 意境的美、 舞蹈的美、音乐的美、 美术的美、语言的美以及 气韵的美，系统全面地体现了我国人民的 审美观念和 审美心理。探寻古典高甲戏美学传统的基本特征，对于弘扬民族文化传统和高甲戏艺术的发展，有着迫切的 意义。 高甲戏艺术启蒙教育：启蒙教育是依据幼儿的身心发展特点，选择适当的高甲戏片断，利用高甲戏中美的旋律，循序渐进地引导幼儿儿童对高甲戏艺术欣赏、模仿、表演的活动过程。 高甲戏艺术启蒙教育游戏化：是指高甲戏启蒙教育的游戏化学习，采用游戏化的方式进行高甲戏学习。它是目前比较流行的教学理论和教育实践。有些学者又称其为‘玩学习’。它通过戏剧互动的方式，获得游戏的满足和多种有益的成长经验。通过戏剧游戏的介入，教幼儿如何思考，强调引导幼儿充分发挥想象力与模仿力，使幼儿在不断地问题解决与团体互动过程中，达成教育目标，同时各方面能力也得以提高。 高甲戏艺术启蒙教育游戏化的实践研究：是指我们把儿童的游戏和高甲戏艺术构建成一个整体，既强调儿童在游戏和高甲戏艺术经验中自我发展的主动性，又强调儿童游戏和高甲戏艺术本身整体地作用于儿童、整体地影响儿童的必然性。尝试在幼儿园对3-6岁的孩子采用游戏化的方式进行启蒙教育的研究，让幼儿主动参与到高甲戏活动中去，让幼儿学得快乐、玩得快乐，更好地在玩的过程中轻松愉快地掌握以高甲戏文化。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 （一）国内外同一研究领域现状。 ? 国外情况：“越是民族的，越是世界的。”西方中国学界对中国传统高甲戏艺术的关注已有相当悠久的历史，特别是近年来随着中国的崛起和中国经济的迅速发展，中国的国际地位和中国在世界事务中的影响力日益增强，西方学界研究中国问题的兴趣大增，相关论著数量逐年增加，出现了丰硕研究成果。美国、日本等一些发达国家都十分注重培养孩子的开括、创新精神，注重全脑开发，开展丰富多彩的艺体特色活动对幼儿全面发展和创新能力的培养无疑是行之有效的。 ? 国内情况；近年来，相当一部分专家、学者，和大专院校的部分专家学者，把高甲戏这门综合艺术研究，从学术的角度，更全面的关注实践的、综合的、发展的高甲戏艺术和文化。而随着素质教育、创新教育为国内外教育界人才普遍看好，各大中城市中艺术幼儿园、特色园相继城里看，他的出发点及宗旨无非是通过艺术活动的开展，挖掘人的素质潜能，培养一技之长。而以富有地方传统文化的戏曲为特色的幼儿园则很少见。 （二）研究的价值 1.理论价值：丰富幼儿教育中整体感知、体验教育和游戏等理论，为这些理论提供实证性的资料，使这些教育思想在幼儿教育中得到运用、创新和发张。构建关于幼儿高甲戏学习和高甲戏艺术启蒙教育游戏化的实践探索范式。 2.研究价值 （1）让幼儿在特定的游戏氛围中，贴近、体验高甲戏艺术的魅力。在提高幼儿音乐、舞蹈、美术等方面的学习能力和艺术鉴赏能力的同时，发展幼儿的语言能力、感受能力、想象能力、创造能力、交流能力、表现能力、角色意识及团队合作精神等，利于幼儿综合素质的培养及人格的塑造。 （2）帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作 课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。 （3）在课题实验的实践活动中、帮助 家长树立正确的家教观念，促进 家园互动。 （4）有利于民族情感的延续，高甲戏丑行表演艺术地域传统文化特征相当明显，与闽南民众文化生活关系密切。它生于闽南，成于菲律宾，兴于泉州，是闽南历史文化的宝贵财富，也是中华文化的象征之一，更是海外侨胞、台港澳同胞维系乡情的精神纽带，具有重要的历史文化价值。 三、研究设计 （一）研究的目标、内容与重点 1.研究目标 （1）依托地方传统文化底蕴，开展高甲戏研究，探索采用多种游戏方式对幼儿进行高甲戏艺术启蒙教育。 （2）运用多种游戏的方式，使孩子更好地在玩的过程中轻松愉快的掌握以高甲戏艺术。激发幼儿